Проект сказочный урожай экология

Добавил пользователь Alex
Обновлено: 19.09.2024

Аннотация. В своем проекте мы представили модель экологического проекта, разработанного в соответствии с ФГОС. Этот проект ориентирован на приобретение детьми опыта собственной исследовательской деятельности, на формирование естественнонаучного мировоззрения и экологического мышления дошкольников. Мы своим проектом выявляем и закрепляем знания детей о культурных и дикорастущих растениях, предлагаем создать в группе огород на подоконнике, вести дневник наблюдений. Предполагаем активное участие родителей в реализации проекта.

Ключевые слова. Познавательный, творческий проект, проектная идея, принципы, актуальность, этапы реализации.

Содержание

1.Актуальность проблемы.

2.Цель

3.Задачи.

4.Принципы.

5.Предполгаемый результат

6.Этапы работы

7.Этапы реализации

  1. 8. Механизм оценки результатов
  2. 9. Список использованной литературы.

Проект: краткосрочный.

Вид проекта: познавательный, творческий.

Продолжительность: 1 месяц.

Участники проекта: дети средней группы, родители, воспитатели, музыкальный руководитель.

Возраст детей: 4-5 лет

Актуальность: дети среднего дошкольного возраста в недостаточной степени имеют представления о растениях, о том где они растут, о необходимых условиях их роста, их интерес к познавательно – исследовательской деятельности не достаточно развит. Исследовательская поисковая активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира. Исследовать, открывать, изучать – значит сделать шаг в неизведанное и непознанное.

Тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей среднего дошкольного возраста и объема информации, которая может быть ими воспринята. Этот проект ориентирован на приобретение детьми опыта собственной опытно – исследовательской деятельности, осознание детьми своих интересов, формирование умений их реализовывать, приобретение и применения детьми новых знаний в жизни.

Цель: формирование у детей интереса к опытнической и исследовательской деятельности по выращиванию культурных растений в комнатных условиях, воспитание у детей любви к природе, создание в группе огорода на подоконнике.

Задачи:

  1. Расширить знания детей о культурных и дикорастущих растениях.
  2. Продолжить знако­мить детей с особенностями выращивания культурных растений (перец, лук, цветы, овес);
  3. Обобщать представление детей о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста растений.
  4. Продолжать формировать умение детей ухаживать за растениями в комнатных условиях.
  5. Способствовать развитию творческих способностей у детей; поощрять разнообразие детских работ, вариативность.
  6. Развивать чувство ответственности за благополучное состояние растений(полив, взрыхление, прополка сорняков)
  7. Продолжать развивать наблюдательность – умение замечать изменения в росте растений, связывать их с условиями, в которых они находятся, правильно отражать наблюдения в рисунке.
  8. Воспитывать уважение к труду, бережное отношение к его результатам.
  9. Развивать познавательные и творческие способности.

Проектная идея: создать в группе детского сада огород на подоконнике. Получить урожай зеленого лука и проращивания семян овса, выращенных самими дошкольниками, подготовить посадочный материал и семена овса, кашпо, пластиковую бутылку для реализации проекта.

Принципы:

  • Принцип природосообразности предусматривает организацию педагогического процесса в соответствии с законами природы, ее ритмами, циклами.
  • Принцип проблематизации заключается в создании условий для постановки и решения проблем, введения в мир человеческой культуры через ее открытые проблемы путем повышения активности, инициативы ребенка в их решении.
  • Принцип опоры на ведущую деятельность реализуется в органической связи игры с другими специфически детскими видами деятельности (изобразительной, конструктивной, музыкальной, театрализованной и др.) которые взаимодействуют и обогащают друг друга.
  • Принцип сотрудничества и сотворчества предполагает единение взрослого и ребенка как равноправных партнеров, обеспечивает возможность саморазвития каждого, диалогичность взаимодействия, преобладания эмпатии в межличностных отношениях.
  • Принцип учета возрастных особенностей позволяет рассматривать различные проблемы на доступном уровне, а затем возвращаться к раннее изученному материалу на новом, более высоком уровне.
  • Принцип развития личностных качеств ребенка направлен на формирование позитивного, уважительного отношения к родному краю, его жителям, труду.

Предполагаемый результат:

  1. Дети познакомятся с культурными и дикорастущими растениями.
  2. С помощью опытнической работы дети получат необходимые условия для роста растений.
  3. С помощью исследовательской работы дети должны будут выявить многообразие и разнообразие посевного материала.
  4. У детей будет формироваться бережное отношение к растительному миру.
  5. Формирование у детей уважительного отношения к труду.
  6. Создание в группе огорода на подоконнике.
  7. Создание дневника наблюдений для фиксации наблюдений за растениями в огороде на подоконнике.
  8. Активное участие родителей в реализации проекта.

Этапы работы над проектом:

Этапы реализации проекта.

Механизм оценки результатов.

Список использованной литературы:

1.1. Введение и актуальность проекта

На сегодняшний день - образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста - явление очень редкое. В речи детей существуют множество проблем: речь односложная, состоящая лишь из простых предложений; неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение. Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ. Неспособность построить монолог, например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами. Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов. Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи.

Говорить умеют почти все, но говорить правильно - лишь единицы. Речь относится к числу психических функций, принципиально отличающих человека от представителей животного мира. Речь для нас является одной из главных потребностей. Без неё человек не имел бы возможности получать и передавать большое количество информации.

Основная задача речевого развития ребенка дошкольного возраста - это владение нормами и правилами языка, определяемыми для каждого возрастного этапа, и развития их коммуникативных способностей.

Развитие речи дошкольника возможно только в тесной связи со взрослым. Следует отметить, что речь не является врожденной способностью, а развивается в процессе параллельно с физическим и умственным развитием ребёнка и служит показателем его общего развития.

В настоящее время значительно ухудшилось состояние связной речи детей. Пересказ им доступен только с помощью наводящих вопросов, а при составлении рассказов по картинкам чаще отмечается склонность к перечислению отдельных предметов или действий, с трудом прослеживается сюжетная линия. Для большинства детей непосильна задача выложить последовательность из четырех сюжетных картинок и составить по ним рассказ.

В современном мире особенно важен вопрос развития речи дошкольника: книгу ребенку заменяют компьютер, интернет и другие средства технического прогресса. Слушая взрослых, просматривая телепередачи дети знакомятся с новыми словами, выражениями: обогащают свой язык. Чтение же и рассказывание - одна из главных задач обогащения словаря ребенка.

Дошкольный возраст – это активный период развития ребенка. Ребенок подрастает и, кроме любви, ласки и внимания взрослых, ему нужны новые знания об окружающем мире. Приобретение их способствует обогащению словарного запаса ребёнка, развитию речи и логического мышления, формированию яркой, цветной картины мира, расширению кругозора и проявлению фантазии. Эти знания ему дают русские народные сказки. Мы же хотим рассмотреть влияние на речь ребёнка экологических сказок.

Экологическая сказка имеет существенное значение для умственного и речевого развития детей дошкольного возраста. Через знакомство с героями экологических сказок ребенок упражняется в решении многих интеллектуальных задач: учится рассуждать, мыслить логически и обосновывать свои действия, тем самым развивая свою речь. Экологическая сказка позволяет ребенку более глубоко пережить те, или иные, явления в природе, учит детей правильному видению природы. Дети любят сказки, они с удовольствием слушают их, беседуют по сказкам и могут инсценировать некоторые из них. Сказочные образы долго живут в сознании детей. Дошкольный возраст – возраст сказок. Это наиболее любимый детьми литературный жанр. Поэтому сказки можно и должно использовать с большой долей их полезности в экологическом воспитании и коррекции речи. Об этом нам говорят исследования Н.А. Рыжовой, Н.Ф. Виноградовой, Т.А. Куликовой, Б. Бегак, Н. Токмаковой. Экологические сказки о природе интересны дошкольникам. В образной словесной форме они показывают детям сущность явлений, подготавливают научное миропонимание, учат беречь, любить и охранять окружающую природу, формируют мышление, развивают кругозор и речь.

Яркие образы сказочных героев эмоционально воспринимаются детьми, будят их фантазию, воображение, развивают наблюдательность и интерес ко всему окружающему, являются неисчерпаемым источником развития детской речи. Дети, с которыми проводятся постоянные занятия с использованием экологических сказок, со временем правильно и самостоятельно подбирают сравнения, эпитеты, синонимы и антонимы к словам, правильно воспринимают и понимают художественную информацию. Они могут излагать свои высказывания в логической последовательности, точно передавать художественный замысел произведения, умеют правильно строить простые и сложные предложения, в своей речи. Прослеживается связь экологической сказки с приобретенным опытом, знаниями, развивается воображение, выявляется выразительность речи, активность в процессе создания сказочных образов. Использование сказки также способствует совершенствованию звуковой стороны речи в сфере произношения, лексико-грамматических средств языка, расширению словарного запаса. Наряду с быстрым ростом словаря идет практическое овладение грамматическим строем родного языка. Тексты экологических сказок расширяют словарный запас, помогают правильно оформлять диалоги, влияют на развитие связной речи. Речь детей старшего дошкольного возраста становится эмоциональной, образной, красивой. Дети вырабатывают умение правильно задавать вопросы взрослым и своим ровесникам, что является показателем успешного речевого развития дошкольников.

1.2. Цель и задачи проекта

Цель проекта: развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством сочинения и драматизации экологических сказок.

Задачи:

  1. Проанализировать теоретические основы и практику образовательных учреждений по развитию связной речи с использованием экологической сказки.
  2. Разработать и реализовать план мероприятий по развитию связной речи с использованием экологических сказок
  3. Способствовать развитию связной речи, у воспитанников старшей группы используя пособие В. Воскобовича.

1 этап – подготовительный (01.09.2020 – 31.09.2020)

2 этап – основной (01.10.2020 – 30.04.2021)

3 этап – заключительный (01.05.2021 - 31.05.2021)

1 этап – подготовительный:

- создание рабочей группы;

- информирование участников образовательного процесса о реализации проекта;

- анализ теоретических источников по теме проекта;

- знакомство с методическими разработками и опытом других организаций на федеральном, региональном уровне по теме проекта;

- разработкой перспективного плана по теме проекта;

2 – этап основной:

- проведение цикла мероприятий по перспективному плану работы с воспитанниками старшего дошкольного возраста;

- разработка методических пособий по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста.

3 этап – заключительный:

- заключительный мониторинг развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста с использованием экологических сказок у воспитанников старшего дошкольного возраста;

- создание картотеки методических пособий по развитию связной речи с использованием экологических сказок старших дошкольников;

- обобщение полученного материала;

- анализ эффективности реализации проекта;

- оформление отчета о реализации проекта, продуктов проекта.

1.5. Ожидаемые результаты проекта

1. Проанализированы теоретические основы и практика развития связной речи с использованием экологических сказок старших дошкольников в образовательных учреждениях

2. Разработан и реализован перспективный план работы по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с использованием экологических сказок.

3. Повысился уровень связной речи у детей старшего дошкольного возраста

4. Родители вовлечены в совместную деятельность - родители – дети – педагоги.

1.6. Краткий анализ теоретических источников по проблеме проекта

Особая роль в создании системы первоначального обучения языку принадлежит К. Д. Ушинскому. В основу своей педагогической системы он положил идею народности воспитания, считая, что дети с самого раннего возраста должны усваивать элементы народной культуры, овладевать родным языком, знакомиться с произведениями устного народного творчества.

1.7. Формы внедрения результатов проекта в практику

- трансляция положительного опыта через выступления на конференциях;

- проведения семинаров, открытых занятий, мастер-классов на базе ДОО;

- представление методических материалов, разработанных в рамках проекта;

- обмен опытом по теме проекта с образовательными учреждениями;

- обобщения опыта педагогов;

- наглядная демонстрация популяризация опыта - организация тематической выставки, оформления стендов и др.

1.8. Описание возможных рисков и мер по их устранению

Возможным риском может стать недостаточный уровень теоретических знаний и практических навыков педагогов и родителей в развитие связной речи с использованием экологических сказок, недостаточное количество дидактического и методического материала.

Меры по устранению возможных рисков заключаются в организации методического сопровождения инновационной работы педагогов (педсовет, консультации, семинары и др.), осуществляемого на основе:

- диагностики затруднений педагогов, опыта их работы в данном направлении;

- обогащение развивающей среды дидактическими материалами и пособиями.

Меры по устранению возможных рисков в организации работы с родителями воспитанников заключается в повышении их компетенции в области развития связной речи, у детей дошкольного возраста используя экологические сказки на родительских собраниях, в беседах, консультациях и др.

2. Описание результатов, полученных в ходе реализации проекта

- создана рабочая группа;

- информированы участники образовательного процесса о реализации проекта;

- проанализированы теоретические источники по теме проекта;

- изучены методические разработки и опыт других организаций на различном уровне по теме проекта;

- составлен перспективный план по теме проекта;

- проведены родительские собрания;

- разработаны сценарии мероприятий, подобраны игры, наглядный материал.

Большинство детей в больших городах редко бывают на природе, по этому, не видят и не могут эмоционально воспринимать красоту цветов, восход солнца, закат. Это нельзя увидеть на картинках и фотографиях.

Дети по своей природе очень любознательны, любят наблюдать, проводить опыты, это надо активно использовать при работе с ними, чтобы они получили больше знаний об окружающем мире.

Но не все дети воспитаны, не все знают правила поведения в природе. Наша задача через проект формировать у дошкольников бережное отношения к природе, заботиться о ней, восхищаться, с любовью относится даже к самому маленькому существу.

Цель: создание условий дляформирования у дошкольников бережного отношения к природе через ознакомление с миром насекомых.

Задачи:

  1. Расширять у детей представление о многообразии насекомых, об их характерных особенностях, местах обитания, питания.
  2. Развивать творческие способности дошкольников.
  3. Развивать познавательную активность, активизировать и обогащать словарь через разучивание стихов, песен, загадок, чтение художественной литературы.
  4. Воспитывать заботу о сохранности природы, отзывчивость и гуманного отношения к ней.
  5. Привлекать родителей к экологическому воспитанию детей в семье.

Длительность проекта – краткосрочный (неделя).

Вид проекта – познавательно-продуктивный, групповой.

Участники: дети, воспитатель, родители.

Ожидаемый результат:

1 Этап проекта – подготовительный.

3 этап – заключительный.

План мероприятий

Виды деятельности и содержание проекта.

Задачи: Закрепить умение лепить насекомых из отдельных частей, соединять части в единое целое, правильно передавать их форму и пропорции. Учить аккуратно рисовать используя в работе разные нетрадиционные способы. Воспитывать самостоятельность, аккуратность и инициативность.

Задачи. Познакомить с песнями о насекомых. Учить четко проговаривать слова песен, соблюдать интонацию, выразительность.

Задачи. Развивать выдержку, внимание, быстроту меткость, взаимовыручку. Уметь бегать в разных направлениях не натыкаясь друг на друга. Познакомить видами насекомых. Уточнить главные отличительные признаки всех насекомых.

Задачи. Закрепить знания о мире насекомых. Внешнем виде, способе передвижения и месте обитания.

Результаты проекта:

Авторы: Ефремова Елена Сергеевна, Сантимирова Анастасия Юрьевна
Должность: Воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ детский сад №20
Населённый пункт: г.Сургут, ХМАО-Югра
Наименование материала: Методическая разработка
Тема: Проект "Экологические сказки"
Раздел: дошкольное образование

Педагогический проект

Авторы проекта: воспитатель Ефремова Е.С.

воспитатель Сантимирова А.Ю.

Тип проекта: долгосрочный.

Участники проекта: воспитанники, воспитатели, родители.

Сроки реализации: ноябрь-апрель.

Аннотация проекта: Сказка сопровождает ребенка все его детство и имеет

огромное значение для его развития. Также, огромную роль в экологическом

переживаний, склонность детей к воображению, фантазии.

знания всегда должны нести

нравственный потенциал, затрагивать душу

ребенка, вызывать отклик и понимание им экологических проблем. Поэтому

примером взрослые могли донести важность проблемы защиты природы до

проникнуться данной проблемой, то и у детей будут воспитываться интерес и

Читайте также: