Питание растений удобрения 6 класс конспект
Добавил пользователь Дмитрий К. Обновлено: 18.09.2024
Конспект урока по биологии (6 класс):
Минеральное питание растений из грунта.
Цели и задачи урока:
-сформировать понятия: органическое и минеральное удобрение, питание растений,корневые волоски, сосуды,проводящая ткань, определить роль корня и корневой системы в питании растений;
- закрепить знания о строении корня и стебля, умение узнавать органы растений, устанавливать причинно-следственные связи между процессами и функциями органов растений;
- формировать навыки ухода за растениями и бережного отношения
-воспитывать самоорганизацию, умение работать в команде,воспитывать интерес к предмету и природе, бережное отношение к почве, как природному ресурсу.
Оборудование: комнатные растения, таблицы “Корень и его зоны”, макет корня, учебник, компьютер.
Тип урока: урок комплексного применения знаний с элементами инновационных технологий и дифференцированного подхода.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, элементы лабораторно- исследовательской деятельности.
Основные методы: проблемный, дифференцированного подхода, объяснительно-иллюстративный, частично–поисковый, наглядно-практический, личностно-ориентированный, творческий, метод проблемного изложения учебного материала, иллюстративно- демонстративный.
Основные биологические понятия урока: минеральное (почвенное) питание, корень, стебель, лист, корневые волоски, проводящая ткань, сосуды, органическое и минеральное удобрение.
ПЛАН УРОКА:
I. Организационный этап.
II. Актуализация изученного материала.
Беседа. В растениеводческих хозяйствах никогда не станут много лет подряд сеять на одном участке земли одно и тоже растение. Надо обязательно менять культуру. Почему?Есть ли еще какой выход?
Какая вегетативная часть растения отвечает за питание растений?
Корень, стебель и лист связаны непрерывной системой проводящих пучков, в которых есть сосуды. По сосудам, как по трубам, вода и растворенные в ней минеральные соли поднимаются из корня в лист, где вместе с углекислым газом они участвуют в образовании органических веществ.
Какая вегетативная часть растения отвечает за питание растений?
Слайд №1. Зоны корня.
- Как минеральные вещества поступают в растение?
- Какие органические вещества вы знаете?
- Как они поступают в растение?
- Чем питание растений отличается от питания других организмов?
- Какие функции выполняет корень?
-Что такое корневой волосок? Каково его значение?
III. Изучение нового материала.
Учитель:Наша задача определить из чего состоит почва?
Кто и что участвует в почвообразовании?
Слайд 2.Мы безмерно богаты:
Ведь в станицах и селах
Почвы самые лучшие
Их зовут черноземы!
Посмотрите фильм и узнаете состав почвы.
Почва – уникальное природное богатство, но нужно помнить, что один сантиметр почвы образуется в природе за 250-300 лет, а исчезает сейчас со скоростью 1 см за 3 года.
Кроме того, почва быстро истощается, теряет питательные вещества.
Чтобы восполнить недостаток элементов питания, в почву вносят удобрения.
Минеральные – искусственно созданные соединения. В зависимости от содержания минеральных веществ различают: азотные, фосфорные, калийные. Кроме того, используют микроудобрения,которые содержат микроэлементы: бор, медь, железо и др. Минеральные удобрения. выпускаются в виде порошка соли или гранул.
Слайд№3. Таблица минеральных удобрений.
Органические –это отходы жизнедеятельности животных (навоз, птичий помет) или отмершие части организмов животных или растений (перегной,торф).
IV.Закрепление изученного материала.
1.Давайте поиграем в игру:Верю,-не верю!
1. Почва – верхний плодородный слой земли.
2. Почва возникла вместе с живыми организмами.
3. В состав почвы входят: глина, песок,
4. Состав воздуха в почве и в атмосфере не одинаковый.
5. Гумус необходим для питания растений.
6. В почве обитают только мелкие животные.
7. Почвенные животные слепые.
8. Дождевые черви улучшают плодородие.
2. Работа учащихся с карточками-тестами. (6 учащихся).
А) минеральное удобрение;
Б) органическое удобрение.
2. В почвообразовании принимает участие:
Г) дождевой червь.
А) неорганическое удобрение;
Б) слой почвы;
В) органическое удобрение.
4.Азотные удобрения лучше вносить:
5. Питание растенийзависит от поверхности корневых волосков:
3. Остальные учащиеся работают с учебником.
Используя параграф 25 необходимо найти ответы на вопросы:
1. Как отразится на растении недостаток минеральных веществ?
2. Какая существует связь между обменом веществ и обменом энергии?
V.Подведение итогов урока.
Питание в нашем детском саду Питание в детском саду. Воспитатель Барамыкова Ильмира Энверовна Пудинг творожно - морковный со сгущенкой, салат из свежей капусты с яблоками,.
Почва — это верхний слой земли, который обладает плодородием, т. е. способностью создавать условия для развития растений, обеспечивать их достаточным количеством влаги и минеральных веществ.
Урожай выращиваемых растений зависит прежде всего от плодородия почвы. Для нормального роста и развития растений нужно, чтобы почва содержала все необходимые элементы питания.
Каждый год растения забирают из почвы часть минеральных веществ и её плодородие снижается. Чтобы запас питательных веществ не иссякал, нужно регулярно вносить в почву удобрения .
Органические удобрения — это навоз, компост, птичий помёт, перегной, торф. Они представляют собой продукты жизнедеятельности живых организмов или их остатки.
Минеральные удобрения — это вещества, содержащие азот (мочевина, аммиачная селитра, натриевая селитра), фосфор (суперфосфат, аммофос, костная мука), калий (зола, калийная соль). Эти три группы удобрений ( азотные , фосфорные и калийные ) нужны растениям в больших количествах.
Требуются также микроудобрения , содержащие бор, молибден, медь, марганец, цинк, кобальт и другие элементы, которых растениям нужно совсем немного. Эти вещества влияют на урожайность, увеличивают устойчивость растений к заболеваниям.
Удобрения вносят перед посадкой, а также в период развития растений. Органические удобрения вносят в почву осенью, а минеральные — перед посевом семян. По мере роста и развития растений проводят их подкормки необходимыми элементами питания.
Для подкормки растений используют те вещества, которые им нужны в данный период жизни. Во время активного роста растений в почву вносят больше азотных удобрений, а при созревании урожая — больше калийных и фосфорных. Количество необходимых растению минеральных веществ определяется его видом (например, для моркови и картофеля требуется большое количество калийных удобрений, а для кукурузы и капусты нужно много азота).
Правильное внесение удобрений позволяет получать высокие урожаи. Но использовать удобрения нужно строго по норме, так как излишек может повредить растениям, а полученный урожай может оказаться даже вредным для человека.
Оценить 3677 0
Минеральное питание растений.
Задачи: познакомить с процессом поглощения растениями раствора минеральных веществ,
расширить знания о почве, её значении для растений;
познакомить с основными видами удобрений;
развивать познавательную активность учащихся;
воспитывать бережное отношение к почве как природному ресурсу.
I .Организация внимания
II . Актуализация изученного.
Но прежде, чем начать изучение новой темы, вспомните, что такое корень, какие зоны мы рассматриваем в корне, какой химический состав имеют растения.
Я предлагаю вам выполнить различные виды работ:
Некоторым из вас я предлагаю карточки с заданиями.
Остальные ребята - ВНИМАНИЕ НА ДОСКУ!
Мы работаем по таблице.
Какие участки (зоны) можно различить, рассматривая молодой корень? (корневой чехлик, зоны деления, роста, всасывания, проведения)
Какую зону корня я показываю? (чехлик)
Какова его функция? (защитная)
Как называется эта зона корня? (корневых волосков, всасывающая)
Какова её функция?
Назовите эту зону корня. (деления, роста)
Проверим правильность заполнения схемы.
Ребята, закончили работу с карточками. (собрать)
Изучение нового материала.
(рассказ учителя)
Мы убедились, что растения, как и все живые организмы состоят из химических веществ. Каким же образом растения получают эти вещества? Ответ на этот вопрос мы получим в ходе урока.
Растения обязательно должны получать главнейшие элементы питания:
АЗОТ, ФОСФОР, КАЛИЙ.
Азот ускоряет рост листьев и стеблей, необходим растению в начале развития.
Фосфор –способствует развитию корневой системы, ускоряет созревание плодов повышает зимостойкость и засухоустойчивость растений.
Калий– участвует в обмене веществ растения.
Кроме основных, растения нуждаются и в других элементах: меди, кобальте, железе. Но они необходимы растению в настолько малых количествах, что получили название - микроэлементы. Недостаток элементов сразу сказывается на растениях, и по внешнему виду можно определить, в чём нуждается растение.
1)При недостатке азота листья и стебли растений становятся жёлтыми, иногда красными, ослабевает рост листьев, образуются короткие и тонкие стебли.
2)При недостатке калия у растений замедляются обменные процессы, листья желтеют и постепенно отмирают
3)Фосфорное голодание приводит к ослаблению роста растений, слабому развитию корней, листья становятся тёмно-зелёными с красно-фиолетовым оттенком.
Все названные нами химические элементы входят в состав минеральных солей.
1)Каким же образом соли, а с ними и необходимые вещества попадают в растение?
Сухие соли растение не может использовать. Правильно, они должны быть растворены в воде. А вода – такой же необходимый элемент питания для всех живых организмов.
2) Откуда поступает вода в растения?
(Из почвы, и несёт с собой растворённые минеральные соли.)
3) Какой орган растения отвечает за всасывание воды из почвы? (Корень)
(демонстрация компьютерной модели)
Обратимся к компьютерной модели растения и проверим, верны ли наши предположения, что вода из почвы через корень поступает в растения.
Этамодель демонстрирует поступление растворённых веществ в растение или минеральное питание растений.
Какая сила заставляет воду подниматься вверх по растению? Чтобы выяснить это, обратимся к опыту, изображённому в учебнике на стр. 146. (рис. 115)
Работа с учебником. Корневое давление.
Мы убедились, что вода и растворённые в ней минеральные соли поступают в растение. Откуда же они поступают в растение?
(ответы детей – из почвы). Как вы думаете, почему с давних времён человек с трепетом и заботой относится к почве? (кормит, дает урожай)
Вы правильно понимаете. Но не везде можно вырастить хлеб, развести сады и виноградники. Это возможно только на плодородных почвах.
Плодородие– способность почвы обеспечивать растения питательными веществами и влагой.
Посмотрите на экран. Перед вами - карта почв России. На территории нашей страны – несколько видов почв, вы можете определить по легенде (условным обозначениям), что на территории нашей страны более 10 видов почв, но самые плодородные из низ – черноземы. Они показаны на карте серым цветом. Мы с вами живём на юге России, в Ставропольском крае.
Обратимся к картам почв СК, они у вас на столах.
Какие почвы расположены у нас в крае? Какие виды почв преобладают в городах КМВ?
Мы безмерно богаты:
Ведь в станицах и сёлах
Почвы самые лучшие –
Их зовут чернозёмы!
Именно чернозёмы отличаются своим плодородием, способностью обеспечивать полноценное минеральное питание растений.
Физическая пауза.
Чтобы знать состав почвы и уметь различать виды почв, ваши сверстники в школе №3 провели исследовательскую работу. Ребята исследовали состав почвы, но результаты этого проекта оказались утеряны по техническим причинам. Я предлагаю вам посмотреть фильм и восстановить результаты исследования.
У вас на столах лежат макеты схемы, которую надо восстановить, вы можете по ходу просмотра делать пометки в ней, а затем мы вместе обсудим и сделаем выводы.
ВНИМАТЕЛЬНО СЛУШАЙТЕ И СМОТРИТЕ!
(Демонстрация видеофильма и обсуждение с последующим заполнением схемы)
Почва – уникальное природное богатство, но нужно помнить, что один сантиметр почвы образуется в природе за 250-300 лет, а исчезает сейчас со скоростью 1 см за 3 года.
Кроме того, почва быстро истощается, теряет питательные вещества.
Чтобы восполнить недостаток элементов питания, в почву вносят удобрения.
Органические –это отходы жизнедеятельности животных (навоз, птичий помёт) или отмершие части организмов животных или растений(перегной, торф).
Минеральные – искусственно созданные соединения. В зависимости от содержания минеральных веществ различают: азотные, фосфорные, калийные. Кроме того, используют микроудобрения, которые содержат микроэлементы: бор, медь, железо и др. Минеральные удобрения выпускаются в виде порошка соли или гранул.
Демонстрация коллекции минеральных удобрений.
Удобрения помогают восстановить ресурсы почвы, но вносить их нужно, соблюдая определённые сроки и правила. Иначе, излишек химических веществ будет накапливаться в почве, затем в растении, и далее - в организме человека, а это уже может нанести вред здоровью.
Закрепление изученного.
Сегодня на уроке мы узнали о необходимых растению питательных веществах, пути их поступления в растение, о составе почвы и видах минеральных удобрений. Посмотрим, насколько вы внимательны были на уроке.
1) Выполните тестовое задание, которое находится у вас на столах.
(тест) с проверкой на доске.
Теперь обменяйтесь листками с заданиями и проверьте друг друга. Кто не допустил ни одной ошибки, поднимите руки.-5
- формирование знаний о связи живой и неживой природы, об образовании и разрушении почвы; о значении минеральных и органических удобрений для развития растений, поглощении минеральных веществ корневой системой.
2. Развивающая задача:
- развитие познавательных умений (работа по данным схемам);
- развитие умения выделять главное, сравнивать, обобщать ответы одноклассников;
- сформировать личностное отношение к изучаемому вопросу;
- развитие коммуникативных умений при работе в группах.
3. Воспитательная задача:
- воспитывать любовь и уважительное отношение к природе;
- развитие чувства взаимопонимания и взаимопомощи;
- воспитание самостоятельности принятия решений .
Планируемые результаты:
Предметные: учащиеся должны узнать об особенностях минерального питания как основном процессе жизнедеятельности растений; значимости безопасного поведения в условиях загрязнения почвы.
Метапредметные:
Познавательные:
-анализировать результаты наблюдений и делать выводы;
-проводить и описывать эксперименты, оформлять отчет и делать выводы;
-умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Регулятивные :
умение самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать и ставить перед собой новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы в этих видах деятельности;
– умение самостоятельно планировать пути достижения поставленных целей и осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
коммуникативные:
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
личностные:
-воспитание у учащихся любви к природе, чувства уважения к ученым;
-понимание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- осознание значимости безопасного поведения в условиях загрязнения почвы.
Оборудование: мультимедийная презентация, разные виды почв, оборудование для проведения опытов по определению состава и свойств почвы.
Организационный момент.
Добрый день. Хорошего дня и отличных оценок.
Ребята, обратите внимание, в стакане с водой стоит срезанное цветущее растение. Как вы думаете, на месте цветка образуется плод? Что будет с растением через некоторое время? (Плод не образуется, растение погибнет.)
− Почему? (У растения нет корня, который всасывает воду и минеральные соли из почвы, почвы тоже нет.) –
Откуда же корень получает минеральные вещества?
Отвечая на данный вопрос, мы определим тему нашего сегодняшнего урока.
Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
1. Игра “Узнай меня”
- В ней есть живые существа: микроорганизмы, различные животные (дождевые и другие черви, насекомые и мелкие животные), а также останки от растений и животных. (Почва).
- Ее называют кормилицей, потому что без нее не было бы на столе ни хлеба, ни овощей, ни фруктов. (Почва).
- Плодородный верхний рыхлый слой земли, на котором могут расти или растут растения. (Почва).
Определяем тему урока.
- Что можно назвать почвой? (Дать определение).
Вопросы к кроссворду:
1. Органическая масса, получаемая из остатков растений и животных, повышающая плодородие почвы. (Перегной)
2. Вещество, хорошо удерживающее воду. (Глина)
3. Одна из составных частей почвы, являющаяся хорошим разрыхлителем, обеспечивающая доступ воздуха к корням растений. (Песок)
4. Вещество, помогающее корням растений дышать. (Воздух)
5. Это живые организмы, под действием которых из остатков растений образуется перегной. (Микроорганизмы)
6. Вещество, необходимое для жизни и развития растений. (Вода)
7. Это питательное вещество образуется из перегноя под воздействием микроорганизмов. (Соли)
- Назовите слово в выделенной строчке. (Плодородие)
- Что такое плодородие?
3. Рассмотрев раздаточный материал (пакетики с почвой), познакомимся с разными типами почв.
Групповая работа: У каждой группы на партах находятся три образца почв: №1, №2, №3 и таблица “Типы почв”. (Таблица №1).
- Посмотрите разные образцы почв. По какому основному признаку различаются почвы? (Почвы разного цвета).
- От чего зависит цвет почвы? (От количества перегноя).
- Какой образец почвы, на ваш взгляд, самый плодородный? (№1)
- Одинаковы ли почвы по составу? Используя увеличительное стекло, рассмотрите образцы почв и заполните таблицу “Типы почв”.
Определив типы почв, учащиеся дают краткую характеристику каждой почве (рассказ учащихся с комментариями учителя)
1. Черноземы – одно из богатств нашей страны. В черноземных почвах самое большое количество перегноя. На них выращивают устойчивые высокие урожаи лучших сортов пшеницы, подсолнечника, сахарной свеклы и других ценных культур. (Показывают на карте, в какой природной зоне преобладают черноземные почвы.)
2. В нашей стране больше всего почв серого цвета. Это подзолистые почвы. Как вы уже отмечали, в данной почве перегноя не очень много, однако люди научились получать на этих почвах высокие урожаи.
- Как удается людям получать высокие урожаи на подзолистых почвах?
- Главными условиями получения высоких урожаев является хорошая обработка почвы и внесение удобрений. Подзолистые почвы преобладают в тайге и смешанных лесах.( Показывают на карте зону лесов.)
3.Широко распространены и торфяные почвы, которые образуются на болотах. Вы уже отмечали, что в этой почве много остатков растений, но перегноя меньше, чем в черноземных почвах. Как вы думаете, почему?
- На болотах много воды, и растения перегнивают плохо. Чтобы торфяные почвы можно было использовать, их осушают. На осушенное поле вносят удобрение. После такой подготовки на торфяной почве получают высокий урожай растений. На территории Шатурского района преобладают песчаные и супесчаные заболоченные почвы. Как правило это болотно - подзолистые почвы с разной по территории долей участия массивов торфяных болот.. Раньше эти болота осушались с целью получения торфа. На месте бывших торфоразработок выделены выработанные торфяники, малопригодные для сельхозугодий. Это заросшие мелколесьем участки с канавами, заполненными водой.
Наличие большого количества торфяников приводит к торфяным и лесным пожарам в летний период. Особенно сильные торфяные пожары отмечались на территории Шатурского района в 1972 , 2002 и 2010 годах . После сильных лесных и торфяных пожаров 2010 года, было принято решение территории торфяников затопить водой.
4. Физминутка.
Солнце жаркое печет,
Ветер больно Гору бьет,
И Вода старается –
Трещин прибавляется.
И заплакала Гора:
- Ох, стара я, ох, стара!
Пожалел Лишайник Гору:
Поселился, лезет в гору.
Трещины прикрыла Почва,
Зацвели на ней цветочки.
Загордилась тут Гора:
- Вновь я стала молода!
- Благодаря чему Гора почувствовала себя молодой?
I II. Мотивация к изучению нового материала. Постановка проблемы (объяснение учителя с элементами беседы).
Учитель: Замечательный русский ученый Василий Васильевич Докучаев создал науку о почвах – почвоведение. Он говорил, что почва для нас дороже нефти, угля, золота. А как вы думаете, почему? (Слайд 1)
Ученики: На почве растут растения, которые являются пищей для человека и животных. Даже если человек употребляет пищу животного происхождения, эти животные сами питаются растениями.
Дороже жемчуга и злата под ногами –
Земля, обычная земля, простая почва,
Людей ведь не накормишь жемчугами,
А хлебом, фруктами и овощами – точно.
Учитель: Представьте себе, что почвы вдруг не стало. Что произойдет? (проблемный вопрос).
Ученики: Исчезнут растения, животные. А значит, не смогут жить на земле и люди. Почва нужна для жизни, а жизнь не измеришь деньгами. Почву можно сравнить с тоненькой пленкой, покрывающей сушу нашей огромной планеты. Но без этой пленки не было бы на суше, ни растений, ни животных, ни человека.
Учитель : Как вы думаете, а может ли в самом деле случиться такое, что почва вдруг исчезнет? (ответы учащихся).
Учитель: А какие причины могут привести к разрушению почвы? (ответы учащихся).
Основными причинами, ведущими к разрушению почв, являются ветер, вода, вырубка лесов, ядохимикаты и нерациональное использование земель. (Слайд 2)
В ыявление места и причины затруднения:
Ответы на какие вопросы у вас вызвали затруднения?
Это вопросы, связанные с основными причинами и видами разрушения почв.
Построение проекта выхода из затруднения.
Разрушение почвы под влиянием ветра называется ветровой эрозией. (Слайд №3)
1 Учащийся . Ветровая эрозия , или дефляция , сопровождается выдуванием мелких почвенных частиц ветром и переносом их на значительные расстояния. В местах выдувания посевы гибнут из-за обнажения корневой системы растений, и засекания их движущимися с большой скоростью частицами, тогда как в зоне отложения мелкозема посевы оказываются погребенными под толстым слоем пылевидных наносов. В период сильных ветров в воздух на большую высоту поднимается такое громадное количество пыли, что становится темно, как в сумерки.
Такие бури называют пыльными (или черными), они могут возникать в любое время года (Слайд 4) Пыльные бури не только губят посевы, но и сильно снижают плодородие почвы. Нередко на ветробойных участках, где сила ветра бывает максимальной, почвы в течение нескольких дней полностью теряют перегнойный горизонт.
Ветровая эрозия наиболее распространена в степных районах , где мало лесных насаждений.
Разрушение почвы водой называется водной эрозией (Слайд 5).
2 Учащийся . Водная эрозия происходит под воздействием временных потоков атмосферных вод (ливневые дожди, талые воды и т. д.) Везде, где есть хоть слабый уклон, вода смывает с него почти всю почву. После сильных дождей по земле текут мутные ручьи. Муть – не что иное, как частички почвы, смытые водой. На месте смыва, образуются огромные овраги.
3 Учащийся . Эрозия может наступить и при неправильной обработке почвы. (Слайд 6)
Трактор, обрабатывая поле, оставляет на нем борозды. Если они проложены по склону холма, то при дожде вниз устремляются потоки воды и быстро расширяют борозды, образуя промоины, которые являются началом оврага.
Чтобы не происходил размыв почвы, склоны гор распахивают в поперечном направлении. (Слайд 7).
4 Учащийся . Ядохимикаты . Стыдно видеть, когда люди закапывают в почву различные железки, стекло, бумагу, бытовой мусор. Поэтому свалки наносят почве большой вред. (Слайд 8)
Применение на полях удобрений, пестицидов, различных видов отравляющих веществ для борьбы с вредителями сельского хозяйства приводит к накоплению этих веществ в почве. Далее эти вещества поглощаются растениями и попадают в наш организм.
5 Учащийся . Специалисты отмечают, что на пастбищах, где происходят массовые выпасы скота, тоже происходит эрозия почв.
В то же время, по подсчетам ученых, на восстановление плодородного слоя толщиной 2,5 см естественной растительностью требуется от 300 до 1000 лет. Почва восстанавливается очень медленно.
Первичное закрепление материала с комментированием
Учитель: Ребята, мы рассмотрели с вами виды и причины эрозии почвы и поняли, что почва может и умирать: ветер, солнце, отсутствие воды, деревьев, ядохимикаты на полях могут сделать почву безжизненной пустыней.
Какой можно сделать из этого вывод?
Учащиеся: Почву нужно охранять!
Учитель: Правильно! Поэтому одной из важных задач человека является ОХРАНА ПОЧВ.
Давайте еще раз вспомним, какие причины разрушения почв мы сегодня узнали (учащиеся вспоминают виды эрозий и предлагают способы охраны).
1. Ветровая эрозия:
а) посадка деревьев и кустарников;(Слайд 10)
б) улучшение структуры почвы. (Слайд 11)
2. Водная эрозия:
а) посадка деревьев и кустарников;
б) правильная обработка почвы.
3. Ядохимикаты:
а) использование органических удобрений;
б) запрет применение на полях пестицидов, гербицидов и искусственных удобрений.
VII . Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта.
Для обобщения и повторения темы посмотрим презентацию исследовательских работ, которые подготовили учащиеся нашего класса.
Включение в систему знаний и повторение.
− Где в дальнейшем вы сможете применять открытые знания?
− Где эти знания могут быть использованы в жизни?
Рефлексия учебной деятельности.
− Какое главное свойство жизни? (Обмен веществ и энергия.)
− В каких средах обитают высшие растения? (В почвенной и воздушной.)
− Какой орган обеспечивает минеральное питание растений? (Корень .)
− Как вы открывали новые знания?
− Вы реализовали поставленную цель?
− Какой вид питания вы сегодня разобрали?
− На следующем уроке вы рассмотрите воздушное питание листа – фотосинтез.
− А теперь оцените работу своей группы и свою работу.
Домашнее задание: §15. Вопросы и задания в конце параграфа.
Читайте также: