Подготовка к школе в детском саду по фгос

Добавил пользователь Евгений Кузнецов
Обновлено: 19.09.2024

После того как вы поделитесь материалом внизу появится ссылка для скачивания.

Подписи к слайдам:

Презентация подготовлена педагогом-психологом высшей квалификационной категории

Субботиной Т.В.

Что такое Федеральный государственный стандарт дошкольного образования?

Стандарт выдвигает три группы требований:

Ключевая установка стандарта – поддержка разнообразия детства через создание условий социальной ситуации, содействия взрослых и детей ради развития способностей каждого ребенка.

Каков должен быть выпускник ДОУ?

Ребенок – выпускник ДОУ должен обладать личностными характеристиками, среди них инициативность, самостоятельность, уверенность в своих силах, положительное отношение к себе и другим, развитое воображение, способность к волевым усилиям, любознательность. т. е главной целью дошкольного образования является не подготовка к школе.

Выпускник детского сада должен соответствовать целевым ориентирам, прописанным в стандарте.

ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др.
ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства.

ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре.
творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении
у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;
ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.

ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей.
Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

Как ФГОС обеспечит подготовку детей к школе?

Не ребенок должен быть готов к школе, а школа – к ребенку! Дети должны быть такими на выходе из детского сада, чтобы они не чувствовали себя в первом классе невротиками, а способными спокойно приспособиться к школьным условиям и успешно усваивать образовательную программу начальной школы. При этом школа должна быть готова к разным детям. Дети всегда разные и в этих различиях и разнообразном опыте первых лет жизни заложен великий потенциал каждого ребенка.

Цель детского сада – эмоционально, коммуникативно, физически и психически развить ребенка. Сформировать устойчивость к стрессам, к внешней и внутренней агрессии, сформировать способности, желание учиться. При этом надо учитывать, что дети сегодняшние, это дети не те, что были вчера.

Будут ли учиться дошкольники как в школе?

Ребенок должен учиться через игры. Первые навыки в рисовании, пении, танцах, чтения,счета и письма войдут в мир познания ребенка чрез ворота детской игры и другие детские виды деятельности. Через игру, экспериментирование, общение дети знакомятся с окружающим миром. При этом главное не надвинуть на дошкольное образование формы школьной жизни.

Каково участие родителей?

Стандарт прописывает: для успешной реализации Программы должны быть обеспечены психолого-педагогические условия, которые я рекомендовала бы соблюдать и родителям!

Ожидайте

Специалист свяжется с Вами сразу в рабочее время с
Пн - Пт с 10:00 - 19:00 МСК

Перезвоните мне

Ваш персональный менеджер: Екатерина
Ответственная и отзывчивая! 😊

Ожидайте

Специалист свяжется с Вами сразу в рабочее время, ежедневно с 10:00 - 19:00 МСК

Перезвоните мне

От своевременной и качественной подготовки ребенка к школе зависят не только его успехи в учебе, но и жизненные перспективы в целом.

Бесплатные занятия с логопедом

Бесплатный курс ИКТ для детей

От своевременной и качественной подготовки ребенка к школе зависят не только его успехи в учебе, но и жизненные перспективы в целом. Многие психологи утверждают, что в возрасте до 8 лет формируется около 80% интеллекта человека — и этого же мнения придерживался один из известнейших авторов обучающих методик для детей, Гленн Доман. Поэтому воспитатели в детских садах и других ДОО должны уделять подготовке к школе особое внимание. Давайте разберемся, для чего и как она проводится.

Главные цели предшкольной подготовки

Работая с дошкольниками, особенно в средней и старшей группе, воспитатель должен:

помогать детям понять важность занятий, их необходимость для приобретения знаний;
развивать у детей ответственность, старательность, настойчивость, самостоятельность;
воспитывать у дошкольников опыт коллективной работы, положительного отношения к другим детям;
формировать навыки учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), организованного поведения.

Помимо этого, организация предшкольной подготовки направлена на формирование у детей конкретных знаний и навыков, необходимых для успешного обучения в школе и освоения программы начального общего образования. О них мы поговорим ниже.

Как проходит подготовка к школе в детском саду?

Общая подготовка к школе начинается с момента поступления ребенка в ДОО. На протяжении всего воспитательно-образовательного процесса в детском саду педагоги развивают у детей познавательные процессы и мелкую моторику, формируют знания об окружающем мире.

Специальная предшкольная подготовка начинается в подготовительной группе. Она ведется по следующим направлениям: развитие речи, знакомство с окружающим миром, формирование начальных математических представлений, развитие моторики.

Какие результаты подготовки к школе в детском саду предусматривает ФГОС?

К выпуску из детского сада ребенок должен достаточно хорошо владеть устной речью, выражать с ее помощью свои мысли, чувства и желания, строить речевые высказывания в разных ситуациях общения, выделять звуки в словах. У него должны сформироваться предпосылки грамотности.

Во ФГОС ДО причислены и конкретные результаты, которых должен достичь ребенок к концу этапа дошкольного образования и поступления в школу:

Отличается или подготовка к поступлению в гимназию от подготовки к поступлению в обычную школу?

Помощь воспитателя к обучению в гимназии относится к дополнительным занятиям. Их можно проводить во второй половине дня во время самостоятельной деятельности детей. Занятия могут быть индивидуальными или в малых группах, их продолжительность не должна превышать 25–30 минут.

В работу по подготовке к гимназии включают обучение грамоте (например, по кубикам Н. Зайцева, букварю О. Жуковой), обучение пересказу и составлению текста по картинкам. Помимо этого, детям дают расширенные знания в области математики – учат решать не только простые, но и составные арифметические задачи в прямой и косвенной форме, решать примеры, неравенства, считать до 20 и до 100 десятками и единицами, объясняют состав числа в пределах 10. Занятия проводятся в игровой форме.

Стандарт выдвигает три группы требований:

– требования к структуре образовательной программы дошкольного образования;

– требования к условиям реализации образовательной программы дошкольного образования;

– требования к результатам освоения образовательной программы дошкольного образования.

Что является отличительной особенностью Стандарта? Впервые в истории дошкольное детство стало особым самоценным уровнем образования, главная цель которого – формирование успешной личности.

Ключевая установка стандарта – поддержка разнообразия детства через создание условий социальной ситуации содействия взрослых и детей ради развития способностей каждого ребенка. Среди функций, которые выполняет детский сад в системе образования помимо всестороннего развития ребенка, большое место занимает подготовка детей к школе. От того, насколько качественно и современно будет подготовлен дошкольник, во многом зависит успешность в его дальнейшем обучении.

Ребенок-выпускник ДОУ должен обладать личностными характеристиками, среди них инициативность, самостоятельность, уверенность в своих силах, положительное отношение к себе и другим, развитое воображение, способность к волевым усилиям, любознательность. Дети должны быть такими на выходе из детского сада, чтобы они не чувствовали себя в первом классе невротиками, а были способными спокойно приспособится к школьным условиям и успешно усваивать образовательную программу начальной школы. Цель детского сада – эмоционально, коммуникативно, физически и психически развить ребенка. Ребенок должен учиться через игры. Первые навыки в рисовании, пении, танцах, чтения, счета и письма войдут в мир познания ребенка чрез ворота детской игры и другие детские виды деятельности. Через игру и экспериментирование, общение дети знакомятся с окружающим миром.

При этом главное не надвинуть на дошкольное образование формы школьной жизни. В жизни детей дошкольного возраста проявляется стремление к положительным взаимоотношениям со взрослым. Именно поэтому дети очень чувствительны к оценкам своей деятельности со стороны. Непосредственный интерес к занятиям, положительные оценки взрослых стимулируют ребенка продолжать обучение. Поэтому воспитатель должен быть снисходительным, великодушным, щедрым на похвалу и ласку. Занятия же по принуждению, может быть, и дадут ребенку знания, но интереса к учению не приведут. По мере того, как ребенок овладеет определенными умениями и навыками, у него возникнет интерес не ради похвалы, а ради самого процесса обучения, для собственного удовольствия. В данный период взрослый может и должен предъявлять определенные требования к его поведению на занятиях, качеству выполнения заданий. Но требовательность должна быть разумная, тогда это будет на пользу ребенку, так как недостаточное развитие воли является более частой причиной неуспеваемости в школе чем интеллектуальная или физическая слабость.

Воспитатель должен помочь научиться налаживать отношения, исследовать этот мир. При поступлении ребенка в школу важно, чтобы он имел не только развитую речь, но и подготовленную руку, владел зрительно – моторной координацией. Недостаточное развитее мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста, в дальнейшем может привести к возникновению негативного отношения к учебе. Основные обязанности по подготовке возлагаются на воспитателя, который проводит с детьми большую часть времени. Для этого мы используем задания различной степени сложности. Проведя мониторинг своих воспитанников, мы обнаружили, что большинство детей недостаточно хорошо владеют карандашом, у некоторых детей отмечалась плохая координация движений. Поэтому мы постарались подобрать эффективные методы для развития детей и подготовки их к школе.

Эту работу мы проводим регулярно, стараемся, чтобы задания, предложенные нами, приносили ребенку радость. Важной частью нашей работы по развитию мелкой моторики являются пальчиковые игры и упражнения. В своей работе мы используем такой прием, как выкладывания из счетных палочек.

При выполнении таких заданий у дошкольников развивается мелкая моторика рук, глазомер, творческое воображение, память. Посредством сюжетно-ролевых игр учили детей быть ответственными, самостоятельными, настойчивыми.

Также в своей работе использовали интересные игры с пластилином, которые дают возможность для общего развития ребенка. Вели работу в прописях, в которых дети учились видеть строчку. Много времени уделяли самостоятельной деятельности детей в развивающей среде. Эти качества помогут в будущем добиваться своих целей, отстаивать свою точку зрения, осознавать, как важно приходить в школу с выполненными уроками.

Большое значение имеет отношение взрослых к делам детей. Если ребёнок видит внимательное, доброжелательное, но вместе с тем требовательное отношение к результатам его деятельности, то он сам с ответственностью относится к ней.

Мы, конечно, понимаем, что ребенка всему научат в школе, но учить мыслить, рассуждать, делать выводы, самостоятельно пользоваться своими знаниями, отстаивать свою точку зрения необходимо уже в детском саду. Многие родители боятся первого класса, но мы думаем, боязнь это вызвана тем, что это что-то новое в их жизненном опыте, через это просто нужно пройти.

Содержимое разработки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Гиагинского района

Рассмотрено: Согласовано: Утверждено:

МО учителей нач.классов Зам.директора по УВР Директор школы

протокол №1 от 27.08.2020г. ___________Р.В.Ершова ___________Н.И.Малева

руководитель МО 28.09.2020г.. 31.08.2020г.

Рабочая программа

внеурочной деятельности

на 2020-2021 учебный год

Составлена: учителем начальных классов

Сапуновой Валентиной Александровной

Рабочая программа «ШКОЛА БУДУЩЕГО ПЕРВОКЛАССНИКА

Пояснительная записка

Школа будущего первоклассника представляет собой комплексную дополнительную образовательную услугу по подготовке детей дошкольного возраста к обучению в школе.

в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта второго поколения;

в соответствии с рекомендациями Примерной Основной образовательной программы дошкольного образования, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

В настоящее время школа решает сложную задачу образования и воспитания подрастающего поколения – личностное развитие ребенка (готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию) на основе освоения им универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных,коммуникативных), познания и освоения мира. В сфере экономических и политических преобразований нашего общества от учителя начальных классов требуется совершенствование всей системы учебно-воспитательного процесса, осуществление преемственности между дошкольным и начальным обучением. Одним из таких направлений является предшкольная подготовка.

Одной из наиболее острых проблем современной школы является рост количества учащихся со школьной дезадаптацией уже в первом классе. Очень часто результатом неуспеваемости, школьных неврозов, повышенной тревожности является неподготовленность ребенка к обучению. Эти явления сохраняются и надолго закрепляются у детей, поступивших в школу.

Поступление ребенка в школу является стартовой точкой нового этапа развития. Педагоги учитывают трудности адаптационного периода и заинтересованы в том, чтобы он прошел для детей менее болезненно. Ребенок должен быть готовым к новым формам сотрудничества со взрослыми и сверстниками, к изменению социальной ситуации развития, своего социального статуса. Нередко подготовка детей к школе сводится к обучению их счету, чтению, письму. Между тем, практика показывает, что наибольшие трудности в начальной школе испытывают не те дети, которые имеют недостаточно большой объем знаний, умений и навыков, а те, которые проявляют интеллектуальную пассивность, у которых отсутствует желание и привычка думать, стремление узнать что-то новое.

Предшкольная подготовка создает равные стартовые условия для получения начального образования, делает доступным качественное обучение на первой ступени.

Цель данной программы:

- всестороннее развитие ребенка, что позволит обеспечить формирование готовности к обучению в начальной школе у будущего школьника, развитие тех интеллектуальных качеств, творческих способностей и свойств личности, которые обеспечивают успешность адаптации первоклассника, достижения в учебе и положительное отношение к школе

Основные задачи программы:

.- обеспечение разносторонней подготовки детей дошкольного возраста к обучению в образовательном учреждении: развитие речи обучающихся, мелкой моторики, элементарных логических операций, формирование элементарных количественных представлений, структурирование представлений об окружающем мире.
- развитие координации движений, произвольной регуляции поведения, формирование умения работать в группе.
- развитие инициативности и самостоятельности как важных условий последующего включения ребенка в школьную учебную деятельность;

Адаптация - естественное состояние человека, проявляющееся в приспособлении (привыкании) к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам, новым социальным ролям. Значение этого периода вхождения в непривычную для детей жизненную ситуацию проявляется в том, что от благополучности его протекания зависит не только успешность овладения учебной деятельностью, но и комфортность пребывания в школе, здоровье ребенка, его отношение к школе и учению.

Адаптация к школьному обучению проходит через:

формирование базовых умений, необходимых для обучения в школе;

расширение знаний об окружающем предметном мире, природной и социальной среде;

обогащение активного словаря ребенка, связной речи;

логическую и символическую пропедевтику.

Планируемый результат: благоприятное течение адаптации первоклассников к обучению в школе.

Основные показатели благоприятной адаптации ребенка:
• сохранение физического, психического и социального здоровья детей;
• установление контакта с учащимися, с учителем;
• формирование адекватного поведения;
• овладение навыками учебной деятельности.

Концепция программы подготовки будущих первоклассников основана на следующей идее: дошкольники только готовятся к систематическому обучению и этим определяется выбор содержания, методов и форм организации образования детей.

Основными принципами подготовки к обучению являются:

— единство развития, обучения и воспитания;

— учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;

— систематичность и последовательность;

— вариативность и вариантность;

— сознательность и творческая активность;

— доступность и достаточность.

Ожидаемые результаты:

обеспечение единых стартовых возможностей будущих первоклассников,

развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста,

формирование его готовности к систематическому обучению.

Таким образом, предшкольное образование обеспечивает плавный переход из дошкольного детства в начальную школу детей с разными стартовыми возможностями, т.е. позволяет реализовать главную цель преемственности двух смежных возрастов - создать условия для благополучной адаптации ребенка к школьному обучению, развить его новые социальные роли и новую ведущую деятельность.

Порядок организации работы школы будущих первоклассников:

группы формируются из детей 6 -6,5-летнего возраста;

продолжительность занятий в группах предшкольной подготовки – 30 минут;

наполняемость групп от 16 до 20 человек;

форма проведения занятий – игровая, двигательная.

начало занятий – 01.09.2020 года.

окончание занятий – 30 мая 2021 года.

режим занятий: 2 раз в неделю – 3 занятия по 30 минут с перерывами на отдых 10-15 минут.

график занятий: понедельник, четверг с 10-00 до 12-00

Федосова Н.А. Готовлюсь к письму: Учебное пособие для подготовки детей к школе: - М.: Просвещение, 2013.

на 2020-2021 уч. год

Количество часов в неделю

Обществознание и естествознание

Максимальный объём учебной нагрузки

Развивающие технологии направлены на формирование у ребенка проблемного мышления, на развитие мыслительной активности. Развивающие технологии содержат: развивающие дидактические игры, развивающие практические задания, творческие упражнения, конструирование, аналитико-синтетические действия.

Метапредметными результатами предшкольной подготовки является формирование следующих универсальных учебных действий (далее по тексту УУД): регулятивных, познавательных, коммуникативных.
Регулятивные УУД:
- учиться определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;
- учиться работать по предложенному учителем плану;
- учиться проговаривать последовательность действий на занятии;
- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом (иллюстрациями) учебного пособия;
- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
- учиться совместно с учителем и другими ребятами давать эмоциональную оценку своей деятельности на занятии и деятельности всего класса;
- учиться оценивать результаты своей работы.
Познавательные УУД:
- учиться ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
- учиться ориентироваться в учебном пособии (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- учиться находить ответы на вопросы в иллюстрациях;
- сравнивать и группировать различные объекты (числа, геометрические фигуры, предметные картинки);
- классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта;
- учиться делать выводы в результате совместной работы с учителем;
- учиться преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять математические рассказы на основе предметных рисунков и простейших моделей, заменять слово, предложение схемой).
Коммуникативные УУД:
- называть свои фамилию, имя, домашний адрес;
- слушать и понимать речь других;
- учиться ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной, уважать иную точку зрения;
- учиться оформлять свои мысли в устной форме;
- строить понятные для партнера высказывания;
- уметь задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые сведения от партнера по деятельности;
- совместно с учителем договариваться с другими ребятами о правилах поведения и общения и учиться следовать им;
- сохранять доброжелательное отношение друг к другу не только в случае общей заинтересованности, но и в нередко возникающих на практике ситуациях конфликтов интересов;
- учиться выполнять различные роли при совместной работе.

Коммуникативная компетентность проявляется в свободном выражении ребенком своих желаний, намерений с помощью речевых и неречевых средств. Ребенок умеет слушать другого и согласовывать с ним свои действия.

Социальная компетентность позволяет дошкольнику понимать разный характер отношения к нему окружающих взрослых и сверстников, выбирать линию поведения, соответствующую ситуации. Ребенок умеет попросить о помощи и оказать ее, учитывает желания других людей, может сдерживать себя, высказывать просьбы, пожелания, несогласие в социально приемлемой форме.

Интеллектуальная компетентность характеризуется способностью ребенка к практическому и умственному экспериментированию, знаковому опосредованию и символическому моделированию, речевому планированию, логическим операциям (сравнение, анализ, обобщение). Ребенок проявляет осведомленность в разных сферах деятельности людей, имеет представление о некоторых природных явлениях и закономерностях, знакомится с универсальными знаковыми системами – алфавитом, цифрами.

Компетентность в плане физического развития выражается в том, что ребенок имеет представление о своем физическом облике и здоровье, владеет своим телом, различными видами движений. Испытывая недомогание, может сообщить о нем. Владеет культурно-гигиеническими навыками и понимает необходимость их применения.

- наличии четких представлений о школе и формах школьного поведения;

- заинтересованном отношении к учению и учебной деятельности;

- наличии социальных мотивов и умении подчиняться школьным требованиям.

Содержание программы предусматривает комплекс занятий, включающих следующие направления деятельности:

Ожидайте

Специалист свяжется с Вами сразу в рабочее время с
Пн - Пт с 10:00 - 19:00 МСК

Перезвоните мне

Ваш персональный менеджер: Екатерина
Ответственная и отзывчивая! 😊

Ожидайте

Специалист свяжется с Вами сразу в рабочее время, ежедневно с 10:00 - 19:00 МСК

Перезвоните мне

Бесплатные занятия с логопедом

Бесплатный курс ИКТ для детей

Главные цели предшкольной подготовки

Работая с дошкольниками, особенно в средней и старшей группе, воспитатель должен:

помогать детям понять важность занятий, их необходимость для приобретения знаний;
развивать у детей ответственность, старательность, настойчивость, самостоятельность;
воспитывать у дошкольников опыт коллективной работы, положительного отношения к другим детям;
формировать навыки учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), организованного поведения.

Как проходит подготовка к школе в детском саду?

Какие результаты подготовки к школе в детском саду предусматривает ФГОС?

Отличается или подготовка к поступлению в гимназию от подготовки к поступлению в обычную школу?

Читайте также: