Окружающий мир какие бывают растения

Добавил пользователь Евгений Кузнецов
Обновлено: 19.09.2024

Учитель загадывает загадки. Каждая загадка подтверждается иллюстрацией, которая вывешивается на доску для дальнейшей работы.

1. Клейкие почки,

Стоит под горой. (Берёза.)

2. Ах, не трогайте меня!

Обожгу и без огня. (Крапива.)

3. Очень густо он растёт,

Незаметно он цветёт,

А когда приходит лето,

Мы едим его конфеты,

Не в бумажке, а в скорлупке –

Берегите, детки, зубки! (Орешник.)

4. Её всегда в лесу найдёшь –

Пойдём гулять и встретим:

Стоит колючая, как ёж,

Зимою в платье летнем. (Ель.)

5.Стоят в поле сестрички:

Жёлтый глазок, белые реснички. (Ромашка.)

6. Две сестры летом зелены,

К осени одна краснеет,

Другая чернеет. (Красная и чёрная смородина.)

Учитель обращается к классу.

- Как всё это назвать одним словом? (Растения.)

Учитель крепит карточку на доске.

- Рассмотрите рисунки растений и подумайте, как распределить их на 3 группы.

- Почему именно так вы объединили растения?

Учитель крепит карточки на доске.

- Назовите тему нашего урока. (Какие бывают растения) Слайд1

III. Новый материал.

1. Выявление существенных признаков каждой группы растений.

- Растения очень разнообразны. Слайд 2

- Среди них есть, как мы уже выяснили…

Дети хором повторяют 3 группы растений.

Учитель крепит карточку на доске.

- Дерево характеризуется тем, что у него в течение всей жизни имеется единственный ствол, растущий в длину и в толщину быстрее сучьев и ветвей, образующих крону. Из всех растений только деревья достигают наибольших размеров и образуют самый верхний ярус в лесу. Максимальная высота деревьев – 150 м.

Учитель крепит карточку на доске.

- Кустарники отличаются от деревьев тем, что в течение жизни у них формируется несколько стволиков. В лесу они образуют 2 ярус – подлесок (под деревьями в затенении).

Учитель крепит карточку на доске.

- Травы имеют мягкие сочные стебли. Есть однолетние и многолетние. Они образуют самый нижний ярус в лесу.

- Если представить лес в виде лестницы, какие растения вы расположите на нижней ступеньке? (Травы.)

Учитель крепит карточку на доске.

- А на следующих, поднимаясь вверх? (Кустарники. Деревья.)

3. Работа в тетради.

Дети выполняют на с. 19 №1.

Учитель показывает различные растения: дуб, осина, ландыш, сирень, белена, малина, рябина, шиповник, одуванчик, крапива, ива, орешник, сосна. Полным приседом дети показывают травянистые растения, полуприсед – кустарники, стоят в полный рост – дерево.

- Какое сейчас время года? (Осень.)

- Какие изменения происходят в жизни растений с приходом осени? (Листья меняют окраску и опадают, травы желтеют и вянут.)

Учитель показывает осенние листья ивы, дуба, берёзы, клёна, рябины, осины. Дети поднимают табличку с названием дерева.

6. Лекарственные растения края.

- С древнейших времён известны целебные свойства многих растений. Люди собирали эти растения, готовили из них отвары, лекарства и лечили различные болезни. О некоторых таких растениях нашего края вам сейчас расскажут сами ребята.

IV. Проверка знаний.

- Знаешь ли ты названия этих растений? Слайд 7

- Какие из них – деревья, какие – кустарники, какие – травы? Обозначь буквами Д, К или Т.

Дети самостоятельно работают по карточкам. Слайд 8

V. Итог урока.

Дети высказываются. Слайд 9

На уроке

Я научился (-лась…

Своё настроение дети показывают разноцветными листьями на дереве. (Отличное настроение – красный лист, хорошее – жёлтый, плохое – коричневый.)

VI. Домашнее задание.

Сильные учащиеся – тетрадь с. 20 №5.

Все остальные – тетрадь с. 19 №2, №3.

Цель: Создание условий для формирования представлений о многообразии растений.
Задачи: Формировать представления о многообразии растений, развивать умение формировать их по группам, познакомить с некоторыми конкретными представителями каждой группы, учить распознавать их. Воспитывать бережное отношение к природе.

Окружающий мир

На планете Земля сложно найти такое место, где бы полностью отсутствовали растения. Даже в знойных пустынях и суровых условиях Северного полюса встречаются признаки растительной жизни. Видовое разнообразие флоры очень велико. Сравнивая в таблицах группы растений на окружающем мире во 2 классе, учащиеся закрепляют знания о строении, уникальных свойствах и внешнем облике представителей флоры.

Общая информация

Мир растений объединяет в себе более 320 тысяч различных видов и ежегодно учёными открываются десятки и сотни новых. Растения — это живые организмы, которые, используя энергию Солнца, самостоятельно вырабатывают такие вещества для питания, за счёт чего развиваются. Этот процесс называется фотосинтезом.

Зелёные листья (благодаря хлорофиллу) способны из неорганических материалов: воды, углекислого газа, который находится в воздухе и минеральных солей почвы вырабатывать для себя органические питательные вещества и при этом выделять кислород в окружающую среду. Представители флоры могут быть очень разными, хотя устроены все одинаково — имеют три основных органа: корень, закреплённый в почве, надземный стебель и листья. Развиваются растения в неподвижном состоянии.

Основные жизненные формы

Вся существующая на Земле флора (особенно цветковые растения) представлена многочисленными формами. Среди них учёные-ботаники выделили три основных группы:

Травы. Это самая распространённая группа благодаря выносливости и неприхотливости растений к условиям жизни. По сравнению с деревьями и кустарниками травы выглядят довольно слабыми и хрупкими. У них есть листья и мягкие сочные стебли, которые отмирают с приходом первых заморозков из-за неприспособленности к зимним погодным условиям. Травы бывают, однолетними, двулетними и многолетними. Среди них есть множество лекарственных видов: зверобой, чабрец, календула, мята перечная и др. Все их части используют для профилактики и лечения различных заболеваний. Существуют и ядовитые: белена, дурман, болиголов, которые представляют опасность для человеческого организма.
Кустарники. Эти растения средних размеров, самые высокие вырастают до 6 м. У них несколько довольно тонких и гибких стеблей — твёрдых, одревесневших стволиков со множеством мелких веток, которые образуют пышную крону. Продолжительность жизни кустарников 10—20 лет. Чаще всего они расположены на границе лесов. В лесах образуют подлесок — растительный ярус, который находится под деревьями. К самым известным и распространённым кустарникам относятся: смородина, малина, крыжовник, шиповник.
Деревья. Самые высокие растения (от 2 до 100 м), состоящие из корня, мощного ствола, покрытого корой, и кроны. Крона образована отходящими от ствола ветвями, на которых есть ответвления и листья. На ветках появляются цветы и зреют плоды. Некоторые виды этой группы растений живут очень долго, иногда тысячелетия.

Деревья бывают лиственными (листья в виде пластин) и хвойными (листья в виде иголок). В таблице указано, какие бывают группы растений и их примеры:

Название группы	Примеры растений
Однолетние и многолетние травы	Пшеница, рожь, анютины глазки, васильки, одуванчик, крапива, лопух и т. д.
Кустарники	Сирень, бузина красная, облепиха, брусника, барбарис.
Деревья	Хвойные: ель, сосна, кедр, кипарис, пихта, секвойя.
Лиственные: яблоня, груша, клён, тополь, дуб, каштан, берёза, липа.

Хвойные вечнозелёные деревья и кустарники не теряют привлекательности и в зимние месяцы, к тому же круглый год приносят пользу. И в знойное лето, и сильный мороз смолистый аромат, издаваемый растениями, очищает и оздоравливает воздух.

Дикорастущие и культурные

Окультуривание диких растений началось ещё много веков назад. Древние люди собирали разные части дикорастущих растений для пропитания и лекарств. Возможно, семена просыпались в почву около их жилищ, проросли и дали плоды. После этого человек сосредоточился на отборе экземпляров с самыми крупными и быстро созревающими плодами для их дальнейшего размножения.

С тех пор было выведено множество новых видов растений, наделённых различными полезными качествами: пшеница, гречиха, овощные культуры, рожь, подсолнух, фруктовые деревья и др. В результате человеческой деятельности всю растительность, произрастающую на Земле, можно разделить на две обширные группы:

Дикорастущие растения — обитают в любых местах дикой природы, где семена попадают на подходящую почву. За ними никто не ухаживает, специально не высаживает, не выращивает и сейчас они выглядят так же, как и сотни лет назад. Большая часть дикоросов распространяется самосевом или порослью без всякого участия человека. Это представители лесной, степной, луговой флоры, которые растут сами по себе. Они хорошо адаптированы к различным неблагоприятным условиям. Среди дикорастущих растений множество видов деревьев и кустарников с вкусными и полезными плодами. К ним относятся: ежевика, морошка, брусника, облепиха, черёмуха. Весной на лесных лужайках можно собрать хороший урожай земляники.
Культурные растения. Выведены из дикорастущих. Такие растения нуждаются в регулярном уходе, иначе не прорастут и погибнут. Они ценятся высокой урожайностью, отличным вкусом плодов, питательностью. Названия культурных растений (окружающий мир, 2 класс): абрикос, гранат, клубника, картофель, редис, рожь, кукуруза, рис, тюльпаны, гладиолусы, лён, хлопок и множество других.

Самой распространённой культурой, которую выращивают во всём мире, является пшеница. Её начали выращивать и употреблять в пищу ещё первобытные люди в 9 тыс. до н. э. Возделывание пшеницы сильно повлияло на образ жизни первобытного человека.

Люди, научившись использовать зёрна, постепенно перешли от охоты на животных к сбору семян для еды. И сейчас пшеница остаётся основным продуктом питания миллионов людей во всех регионах земного шара.

Основные группы

Как уже известно, культурные растения выращиваются человеком, затем используются для разных целей: получения продуктов питания, кормов для сельскохозяйственных животных, лекарственного сырья и др. Обычно культуры делятся на пять основных групп. Их описание:

Плодово-ягодные. Это деревья и ягодные кустарники. Всего существует более тысячи видов культур, которые подразделяются на косточковые (персик, вишня), семечковые (груша, яблоня) и ягодные (малина, смородина). Плоды и ягоды употребляют как в свежем виде, так и в виде варенья, маринадов. Есть ещё цитрусовые (мандарин, лимон), орехоплодные (грецкий орех, фундук), субтропические сорта (инжир, гранат). Все плодово-ягодные культуры являются многолетними растениями.
Овощные. Выращивают их ради получения съедобных сочных продуктов питания, которые являются основой рациона большинства людей. Их можно есть в сыром и обработанном виде. Каждый овощ имеет индивидуальные вкусовые качества, время цветения и созревания, а также требования к условиям роста. К овощным культурам относятся: капуста, картофель, томаты, морковь, свекла, кабачок, лук и др.
Зерновые. Эта группа сельскохозяйственных возделываемых культур даёт зерно — основной продукт питания человека, а также сельскохозяйственных животных. Зёрна пшеницы (самая важная и значимая зерновая культура) перерабатывают на муку, из которой пекут высококачественный хлеб и другие хлебобулочные изделия, производят макароны, манную крупу. Из ячменных зёрен получают перловую крупу, гречневых — гречневую, просяных — пшённую. Овёс выращивают в основном в качестве кормов для животных. Овсяная мука добавляется в различные кондитерские изделия. Из неё выпекают известное овсяное печенье.
Декоративные. Эта группа растений включает в себя комнатные и садовые, однолетние и многолетние культуры, назначение которых озеленять и украшать дома, садовые участки, аллеи и парки, здания и балконы. Среди них могут быть деревья (туя, пихта), кустарники (можжевельник, барбарис), цветы (клематис, маргаритка, пион). Своим видом декоративные культуры радуют глаз и поднимают настроение.
Прядильные. Являются источниками волокон, из которых изготавливают ткани.

К ним относится больше шестисот видов растений, которые выращиваются на разных континентах (Америка, Европа, Азия). Наиболее распространённые из них — хлопчатник, лён, джут, конопля.

Роль растений в природе

Растительный мир очень важен как для природы, так и для жизни человека, а также его хозяйственной деятельности. Но главная функция растений заключается в способности вырабатывать кислород, без которого жизнь на Земле невозможна. Кроме того, растения:

Защищают почву от пересыхания, способствуя накоплению влаги, а также служат для неё органическим удобрением.
Участвуют в создании и поддержании климата (ослабление скорости ветра, снижение жары).
Являются источником пищи, минералов и витаминов, необходимых для организма человека, а также корма для животных.
Используются в фармакологической промышленности (медпрепараты).
Служат составляющими для химической промышленности (изготовление красителей).
Являются источником древесины и тканей.
Имеют эстетическое значение.

Если бы в окружающей среде не существовало растений, планета Земля выглядела бы безжизненной пустыней, на ней не было ни животных, ни самого человека. Почва и ландшафтное разнообразие, образованное различными группами растительности тоже бы отсутствовали. Поэтому человек должен осознавать важность растений в своей жизни и бережно относиться к ним. Ведь высаживая зелёный росток и ухаживая за ним, он становится чище и добрее, приобщается к таинствам природы и мироздания.

Технологическая карта урока поможет учителю построить урок по новым стандартам образования. Урок открытия нового знания позволяет применить деятельностный подход в обучении. На данном уроке ученики работают как индивидуально, так и в группах, и в парах. Дети составляют кластер к уроку и синквейн.

Вложение	Размер
технологическая карта к уроку	123 КБ
презентация к уроку	2.77 МБ
материал для работы в группах	43 КБ

Предварительный просмотр:

Какие бывают растения?

Автор: Скидина Оксана Александровна,

учитель начальных классов

Место работы: МБОУ СОШ №1 г. Когалыма

открытие нового знания

создать условия для развития у учащихся умения самостоятельно размышлять, как основы познавательной активности младших школьников

Формировать знания об основных группах растений.
Формировать знания о важности растений для всего живого на Земле, о бережном отношении к ним.
Учить вести наблюдения, делать выводы по результатам наблюдений, анализировать и обобщать.
Учить работать с гипотезой (предположение через деятельный метод и практический подход).

Создать условия для личностного развития ученика.
Продолжать учить самостоятельной деятельности и работе в группе и парах.
Развивать способности к конструктивному творчеству, наблюдательности, умению сравнивать и делать выводы.

Создать условия для воспитания бережного отношения к окружающей среде, хозяйственного подхода к использованию природных богатств.
Создать условия для воспитания коммуникативной культуры, умения работать в группах, выслушивать и уважать мнение других, ответственности за результаты своего труда; чувства взаимопомощи, поддержки.

ЗАДАЧИ УРОКА, ФОРМИРУЕМЫЕ УУД

Предметные: у чить детей приводить примеры названий деревьев, кустарников и травянистых растений, научить выделять во внешнем строении растений признаки, указывающие на принадлежность к той или иной группе.

Личностные: создавать условия для формирования положительного отношения к учебному материалу; осознавать значение учебной деятельности; принимают ценности мира.

Регулятивные: формировать и развивать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, самостоятельно их находить, удерживать цель деятельности.

Познавательные: понимать знаки, символы, приведённые в учебнике, анализировать объекты с выделением существенных признаков и делать обобщения – формулировать простейшие выводы, создавать опорные схемы по теме урока.

Коммуникативные: использовать в общении правила вежливости; строить понятные для партнёра высказывания.

МЕСТО ЗАНЯТИЯ в изучаемом разделе: ПРИРОДА(21час)

Неживая и живая природа

Как измеряют температуру?

Что такое погода?

В гости к осени

Заглянем в кладовые земли

Какие бывают растения?

Какие бывают животные?

делить растения на группы по отличительным признакам;
узнают значение растений для окружающей среды и поймут необходимость бережного отношения к природе;
научатся анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать изучаемый объект – растение;
смогут использовать полученные знания в практической деятельности.

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ И СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ :

Основной метод обучения: исследование - целенаправленное наблюдение за объектом (дерево, куст, трава) для обнаружения доказательств истинности или ложности намеченной гипотезы.

Основной структурный элемент: постановка проблемы (деление растений на группы) и поиск путей её решения.

Дополнительные структурные элементы : выдвижение гипотез, их проверка (сравнивание с эталоном), анализ выдвинутых доказательств, наблюдение.

3. Контроль учителя.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Фронтальная работа - перед учащимися ставится общая познавательная задача (на этапе актуализации знаний и этапе усвоения новых знаний).
Групповая работа- создание опорных схем по теме урока ( на этапе первичное закрепление).
Работа в парах- перед обучающимися ставится задача создать синквейн (на этапе рефлексии ).

4. Индивидуальная работа - на этапе самостоятельной работы с самопроверкой по образцу (эталону) и включение

Деревья.
Кустарники.
Травянистые растения.
Разнообразие растений.
Синквейн.

ОБОРУДОВАНИЕ, УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ :

Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Постановка учебной задачи

Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения)

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)

Включение нового знания в систему знаний и повторение

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Технологическая карта урока:

Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

1) мотивировать учащихся к учебной деятельности;

2) определить содержательные рамки урока.

Включение в деловой ритм и игровую деятельность.

проверка готовности к уроку;
концентрация внимания;
настрой на успешную работу

ДЕВИЗ УРОКА «Не говори, чему

Ответы на трудные вопросы интереснее искать одному или с друзьями?

Подготовка к работе.

Прослушивают звуки леса и воды.

Проговаривают девиз урока, дают толкование поговорке.

регулятивные: целеполагание; коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

1) актуализировать знания о природе;

Проверка домашнего задания – тестирование (вопросы теста позволяют сделать переход от изученной темы к новой ).

необходимы для работы 3 карандаша(зеленый, желтый, красный)

отвечая на вопросы, закрашивайте круг тем цветом, на котором написан правильный ответ.

-К какой природе относится вода?

-На слайде прочитайте и назовите предметы, которые относятся к живой природе.

-Как можно назвать одним словом? (дети затрудняются ответить)

-Прочитайте только первые буквы слов, которые остались на слайде.

-Названия каких растений вы услышали?

«По каким признакам можно определить группу растений?

индивидуально решают тест;
фронтально проводят проверку;
осуществляют взаимопроверку;
выделяют объекты живой природы;
слушают стих
называют растения, прозвучавшие в стихотворении.

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Регулятивные: понимание выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале

темы и целей урока.

-Что является главной задачей урока?

-Можете ли вы распределить растения на группы, опираясь на уже имеющиеся знания?

“Почему возникли затруднения?”,

“Чего мы ещё не знаем?”

1. Постановка познавательного вопроса.

2 Беседа с элементами рассказа учителя, презентация.

3.Ответьте на вопросы.

5. Проанализируйте полученную информацию.

6. Сформулируйте тему урока.

Предлагают пути разрешения проблемы.

Группы растений
Отличительные особенности
Название растений разных групп

высказывают свои предположения, выражают свои мысли.

совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему.

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний.

4.Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения)

устранение возникшего затруднения

1. Подготовка учащихся к выполнению групповой практической работы: распределение учащихся по группам, ознакомление с последовательностью выполнения, текущий инструктаж, установка на сотрудничество.

-Назначьте капитана группы.

-Капитаны вытягивают лист с заданием.

-Работаем по плану:

2. Целевые обходы.

3. Концентрация внимания учащихся на наиболее сложных этапах выполнения работы.

Изучают материал, выданный учителем;

На листах пишут название группы растений, рисуют схему, выделяют отличительные особенности, выписывают названия растений, относящихся к данной группе

На этом этапе у детей формируется интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

учитывать выделенные учителем ориентиры действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, планировать свои действия, вносить коррективы в действия, оценивать свои действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме;

осуществлять поиск нужной информации, анализировать. Выделять главное, строить рассуждения об объекте;

формулировать собственное мнение и позицию;

умение вступать в диалог (отвечать на вопросы).

5.Первичное закрепление полученных знаний.

усвоение нового материала.

Цель: проговаривание нового знания,

(запись в виде опорного сигнала)

- Ребята, сейчас мы составим из ваших наработок схему, которая нам поможет усвоить новый материал.

(нацеливает на внимательное прослушивание информации, подготовленное каждой группой)

Капитаны групп и их помощники озвучивают информацию по новой теме, прикрепляют на доску части схемы, которую составили.

умение выражать свои мысли полно и точно; умение работать в группах.

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: находить и выбирать способ решения проблемы, делать выводы.

Направлена на снятие или предупреждение физической и эмоциональной усталости.

Выполняют упражнения, смотрят на пейзажи природы и слушают успокаивающую музыку.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

каждый должен для себя сделать вывод о том, что он уже имеет

Организует деятельность по применению новых знаний.

Сейчас вы выполните самостоятельную работу. Выберите уровень заданий:

1 уровень- выполнить задания в тетрадях на печатной основе, 2 уровень – найдите в учебнике названия растений той или иной группы и запишите их в тетрадь, 3 уровень –придумайте 1-2 загадки по теме урока.

-Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу друг друга.

- Кто выполнил без ошибок?

- Кто допустил ошибку?

- Над чем надо поработать?

Взаимопроверка с пошаговым сравнением с эталоном.

В том, как дети выполняют простое задание. Видны первые результаты работы учителя развивающего обучения- дети дают правильные ответы. Выражают и обосновывают свое несогласие с ответом одноклассников. В ходе этого этапа урока развиваются мотивация к учёбе, интерес к новому учебному материалу. Способность к самооценке

контроль, оценка, коррекция;

общеучебные – умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для взаимодействия на уроке,

формулировать своё мнение.

тренировать способность к установлению взаимосвязи между объектами природы;
повторение знаний об охране природы

Сначала детям предлагаются задания, которые содержат новый алгоритм, новое понятие.

- Оцените работу групп по новой теме. (зеленый карандаш – справились с заданием, желтый – допустили неточности, красный – не справились с заданием)

что позволяет новое знание использовать вместе с изученными ранее

- Какие группы деревьев вы видите на плакате?

-Представьте лес в виде лестницы. Какие растения будут находиться на верхнем этаже – ярусе ? (Деревья.)

-Какие растения располагаются на следующем этаже? (Кустарники.)

-Что находится на нижнем этаже? (Травы.)

- Помогите, пожалуйста, расселить наши растения по этажам.

Бережное отношение к природе: растениям

- На что нужно обратить внимание человечеству, чтобы сохранить красоту окружающей нас природы?

- Как вы думаете, а что называют "лёгкими Земли"?

- Значит, важно ли охранять растения?

- А можете ли вы принимать в этом участие?

Теперь мы знаем:

Работают с учебником, целенаправленно подчеркивают необходимую информацию.

Распределяют растения на ярусы.

Подготовленные ученики читают стихи, призывающие беречь природу.

-умение выражать свои мысли полно и точно.

Познавательные: самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации (в учебнике).

осознаниеобучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей работы и работы всего класса.

СОСТАВЛЕНИЕ СИНКВЕЙНА (работа в парах)

-Ребята, составьте синквейн на тему урока, опишите ту группу растений, которая вас заинтересовала больше всего.

- Подсказкой вам будет слайд презентации, но слова, которые вы подберете, сами будут ценной находкой урока.

- Кому интересно было работать на уроке?

- Чем запомнилось занятие?

- Какие трудности испытывали?

Работают в парах.

Составляют синквейн, по которому можно определить уровень знания детей.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Читайте также: