Экологический проект в детском саду посади дерево

Добавил пользователь Morpheus
Обновлено: 19.09.2024

Тип проекта: экологический, познавательный, творческий.

Продолжительность: краткосрочный (1 день) Участники: дети старшей группы, воспитатели, родители.

Актуальность:

21 марта - Международный день леса Основная задача Международного дня леса – повысить осведомленность жителей планеты о значимости лесных экосистем, их подлинном состоянии, основных мерах их защиты, воспроизводства и восстановления. В этот день во многих странах мира проводятся разнообразные мероприятия, направленные на защиту лесов и зеленых насаждений.

Цель: воспитание у дошкольников бережного отношения к лесу, к деревьям и кустарникам.

Задачи:

воспитание любви к природе через прямое общение с ней, восприятие е красоты и многообразия;

формирование знаний о деревьях и кустарниках;

развитие сопереживания к бедам природы, желание бороться за е сохранение;

развитие понимания взаимосвязей в природе и места человека в них;

воспитание бережного отношения ко всему живому на Земле, любви к природе;

формирование навыков трудовой деятельности;

формирование навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе;

Реализация проекта:

Посадка кустарников и деревьев на Вечерняя Воспитатели, территории детского сада прогулка родители

Презентация проекта:

Презентация паспорта проекта с фотографиями в родительском уголке.

Цели: раскрыть эстетическое, познавательное, оздоровительное, практическое значение природы в жизни людей и желание беречь и охранять окружающую среду; формировать у детей нормы поведения в природе;

систематизировать знания воспитанников о природе.

Ход занятия:

1. Вводное слово воспитателя.

В лесу иногда, в день погожий

Сидит на пеньке старичок:

На елку живую похожий, И ростом - не очень высок.

Он любит тепло, шубу с мехом, Он солнышко ценит, уют, Смется он ласковым смехом, И в валенки вечно обут.

Он в валенках тех - даже летом.

Удобны они и легки.

Воспитатель. Для чего люди ходят в лес?

Мы приходим туда, чтобы отдохнуть, насладиться красотой деревьев и трав, послушать тихую музыку леса: шелест листьев на ветру, пение птиц, жужжание жуков. А теперь, закройте глаза и послушайте.

2. Беседа о лесах. Правила поведения в лесу.

Воспитатель. Что дает человеку лес?

Дети. Грибы, ягоды, орехи, лекарственные травы, строительный материал.

Воспитатель. Вспомните ребята, что делали люди в старину из дерева?

Дети. И дома рубили, и посуду вырезали, лодки строили, игрушки для детей делали.

Воспитатель. А почему лес - аптека?

Дети. В лесу много лекарственных трав. Воздух тоже лечит.

Воспитатель. А как лес может обогреть человека?

Дети. Человек дровами обогревает дом, а дрова - это деревья, которые росли в лесу.

Воспитатель. А что еще растет в лесу?

Дети. Цветы, кусты, грибы.

Воспитатель. Чем для них является лес?

Дети. Это их дом.

Воспитатель. Правильно ребята. Лес - это дом для растений, животных, грибов.

Вы должны запомнить: лес наш друг и помощник. И относиться к нему надо, как к другу, бережно и внимательно.

Воспитатель. Как это бережно относиться?

Дети. Деревья не ломать, животных не пугать, не сорить, костер не разжигать.

Воспитатель. Молодцы! А ещ нельзя цветы рвать. Есть люди, которые, возвращаясь домой, несут охапки увядающих цветов. Ребята, надо ли рвать цветы?

Воспитатель. Многие растения становятся редкими из-за того, что люди их рвут. Сорванные растения быстро вянут. Лучше любоваться цветами в лесу.

Многие виды редких животных взяты под охрану, а растения и животные, занесенные в Красную книгу, находятся под особой охраной.

Например, в Ярославской области в Красную книгу занесены:

береза карликовая ива лопарская ива черничная вяз гладкий вяз голый, или шершавый, или ильм ясень обыкновенный Воспитатель. А всегда ли человек справедлив по отношению к лесу?

По их вине возникают экологические проблемы леса.

Послушайте стихотворение и подумайте, о какой экологической проблеме идет речь:

Плакала Саша, как лес вырубали, Ей и теперь его жалко до слез.

Сколько тут было кудрявых берез!

Там из-за старой нахмуренной ели Красные гроздья калины глядели.

Там поднимался дубок молодой, Птицы царили в вершине лесной, Понизу всякие звери таились.

Вдруг мужики с топорами явились.

Лес зазвенел, застонал, затрещал.

Заяц послушал – и вон убежал.

Н.А.Некрасов Воспитатель. Речь идет о вырубке леса.

Мы купались, загорали Жгли костер, в футбол играли.

Пили квас, консервы ели, Хоровые песни пели… Отдохнули и ушли!

Воспитатель. Верно ли вели себя отдыхающие? Как мы должны вести себя в лесу?

Лес-это праздничный стол, а на нем ягоды, орехи, грибы. Мы пришли в гости к природе, надо хорошо знать, как вести себя в лесу. Что же это за правила?

-Не оставлять мусор в лесу.

-Не ломать ветки и деревья.

-Не разорять птичьи гнезда и муравейники.

-Не разжигать костры, беречь лес от пожара.

Воспитатель. Какие же правила поведения необходимо соблюдать в лесу?

Дети. Не кричать в лесу, не пугать животных и птиц. Они могут бросить свое потомство, которое без мамы погибнет. Не рвать цветы, они быстро вянут.

Не ловить бабочек, жуков, птиц, животных. Убирать за собой мусор… Молодцы!

Руки подняли и покачалиЭто деревья в лесу, Руки согнули, кисти встряхнулиВетер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашемЭто к нам птицы летят.

Как они тихо садятся, покажемКрылья сложили назад.

- Какой лес мы называем тайгой? (хвойный)

- Какое особое отличие есть у лиственницы? (сбрасывает иголки)

Дети рассматривают картинки с семенами и листочками деревьев и определяют, к какому дереву они относятся.

Воспитатель. Молодцы, ребята! Правила поведения в лесу вы знаете, деревья и кустарники вспомнили, а Старичок-лесовичок приглашает нас к себе в лес.

Экскурсия к лесу и по территории поселка Козьмодемьянск.

Цели:

- познакомиться с деревьями и кустарниками, растущими в поселке Козьмодемьянск,

- формировать у детей нормы поведения в природе,

- упражняться в определении хвойных и лиственных пород деревьев, в умении сравнивать внешний вид деревьев и кустарников с их изображениями на картинках, в умении определять их по листьям и цветам.

- передать красоту цветущей весны.

Ход занятия:

Предложите детям загадки о деревьях:

Мягко светятся иголки, Хвойный дух идет от… (елки) У меня длинней иголки, чем у лки.

Очень прямо я расту в высоту.

Если я не на опушке, Ветви – только на макушке. (сосна) Вроде сосен, вроде елок, А зимою без иголок. (лиственница) Предложите детям картинки – отгадки. Обратите внимание детей на то, что ветви этих деревьев покрыты хвоей, поэтому называются хвойными.

Рассмотрите картинки лиственных деревьев и кустарников. Обсудите с детьми внешний вид деревьев и кустарников весной, цветение.

Предложите каждому ребенку выбрать любое понравившееся дерево.

Далее у каждого ребенка будет индивидуальная работа.

Простым карандашом необходимо сделать набросок ствола и ветвей дерева (кустарника). Гуашью прорисовать ствол и ветви, передавая характерные особенности.

После высыхания ствола и ветвей приступить к формированию кроны.

После высыхания кроны необходимо передать характерные особенности цветения деревьев (кустарников) – сережки, цветы.

Вот какая красивая получилась композиция!

Посадка кустарников и деревьев на территории детского сада.

Цели: воспитание бережного отношения и любви к природе, воспитание бережного отношения к труду человека, воспитание навыков трудовой деятельности.

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.

Проект по экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста 6 – 7 лет

Главное – не просто посадить, а следить, как из земли вылезает тоненький стебелёк, как он тянется к солнцу, питается, наливается силой. Осознавать, что что-то или кто-то напрямую зависит от твоего труда и ответственности. Как маленькое – становится большим.

Обострение экологической обстановки в стране и в нашей области обуславливает повышенный интерес к экологизации образования подрастающего поколения. В связи с этим интеграция экологических знаний с содержанием других предметов в ДОУ стала необходимостью и рассматривается сегодня как часть стратегии образования. Проблема экологического образования дошкольников – сравнительно новое направление в дошкольной педагогике – решается в основном на основе формирования природоведческих знаний, усваиваемых на этапах дошкольного детства (Н.Н. Вересова, В.А. Зебзеева, Н.Н. Кондратьева, С.Н. Николаева, Н.А. Рыжова, П.Г. Саморукова, Т.А. Серебрякова и др.).

Экологическое образование дошкольников рассматривается как формирование у детей знаний и представлений об окружающем мире, включающем природу и общество; понимание взаимосвязи между этими составляющими мира и взаимозависимости; выработку правильных форм взаимодействия с окружающей средой; развитие эмоционально-положительного отношения к природе.

Дети 6-7 лет начинают более осознанно понимать взаимосвязь и взаимозависимость между различными объектами и явлениями природы, их состоянием и развитием в зависимости от деятельности человека.Необходимо расширять знания и представления о природном и социальном мире, воспитывать осознанно-бережное отношение к природному и предметам рукотворного мира, учить устанавливать взаимосвязи между живой и неживой природой, учить основам элементарной экологической безопасности и умению взаимодействовать с окружающим миром, формировать начала экологической культуры.

Экологическая культура личности предполагает наличие у человека определённых знаний и убеждений, готовность к деятельности, а также владению им практическими действиями, согласующимися с требованиями разумного, бережного отношения к природе. Особое внимание при работе с дошкольниками следует уделять нравственному воспитанию: умению бережно относиться к живой и неживой природе, формирование гуманного отношения к окружающим.

Для реализации программных целей и задач предусматривается следование принципам: системности; сезонности; возрастной адресности; интеграции; координации деятельности педагогов; преемственности взаимодействия с ребёнком в условиях дошкольного учреждения и семьи.

Для организации работы по экологическому воспитанию в детском саду необходимы определённые условия. Одно из главных - соответствующая эколого-развивающая среда. Эколого-развивающая среда, на наш взгляд, должна соответствовать следующим требованиям: предоставлять ребёнку свободу, оказывать влияние на мироощущение, самочувствие, здоровье, должна быть удобной, информированной, настраивать на эмоциональный лад, обеспечивать гармоничные отношения между ребёнком и окружающей природой.

Работа осуществляется на занятиях, в процессе наблюдений, целевых экскурсий, чтения художественных произведений, различных игр и развлечений, просмотр видеофильмов и презентаций, трудовой и продуктивной деятельности. Для более успешного усвоения материала целесообразно использовать такие формы работы, как проектная и опытническая деятельность.

Срок реализации : в течение года.

Вид проекта: экологический, информационно - творческий.

Участники проекта: воспитанники подготовительной группы, родители, педагоги МДОУ.

Актуальность темы: Человечество XXI века приобрело черты цивилизации потребления, экономика которой поддерживается за счет провокации большого числа вторичных потребностей. В геологической истории Земли и раньше происходили изменения растительного покрова, ландшафтной структуры суши, химического состава атмосферы и климата. Имеет длительную историю и негативное воздействие человека на природу, но никогда ещё эти изменения и нарушения не имели такой качественной структуры и не происходили с такой быстротой, как в наше время. Означает всё это наступление глобального антропогенного экологического кризиса . Поверхность Земли испытывает самую значительную по массе и очень опасную антропогенную нагрузку. В атмосферу выбрасывается менее 1 млрд. т. вредных веществ, в гидросферу – около 15 млрд. т. загрязнителей, то на землю попадает ежегодно примерно 85 млрд. т. антропогенных отходов.

Кзагрязнениям регионального масштаба относятся многие отходы промышленных предприятий и транспорта. В первую очередь, это касается диоксида серы. Он вызывает образование кислотных дождей, поражающих организмы растений и животных и вызывающих заболевания населения. Техногенные оксиды серы распределяются неравномерно и наносят ущерб отдельным районам. В крупных городах и промышленных центрах воздух, наряду с оксидами углерода и серы, часто загрязнен оксидами азота и твердыми частицами, выбрасываемыми автомобильными двигателями и дымовыми трубами. Нередко наблюдается образование смога. Хотя эти загрязнения носят локальных характер, они затрагивают многих людей, компактно поживающих на таких территориях.

Нельзя быть хозяином Родины, это звучит кощунственно – нужно быть её благородным и заботливым сыном. Мы много говорим о природных катаклизмах и уже начинаем привыкать к трагедиям. Каждый человек срубивший дерево, отравивший топливом маленькую заводь, виноват в природных катаклизмах, потому что они состоят из нашего общего пренебрежения к природе. Что мы творим? Что же нас ждет в будущем? Нам всем нужно остановиться и задуматься.

Гипотеза: Самостоятельное выращивание растения и планомерное наблюдение за его ростом даёт ребёнку понимание своих возможностей реализации целей, связанных с экологией. Высаженное на постоянное место дерево уверяет его, что трудовая деятельность не была напрасной: любую цель, даже далёкую, можно реализовать. Природа тесно взаимосвязана с человеком и каждый ребёнок может внести свой посильный вклад в сохранение и приумножение природы. Мы формируем экологически грамотное поколение детей и родителей.

Задачи: Сформировать мотивы участия детей в предстоящей деятельности по реализации проекта.

Формировать и расширять знания детей о взаимозависимости мира природы и деятельности человека, как хозяйственной, так и природоохранной.

Стимулировать интерес к исследовательской деятельности, совершенствовать умение оперировать имеющими знаниями, обобщать, делать выводы.

Расширять и обогащать знания детей о дубе, его обитателях, развивать умения устанавливать на их примере взаимосвязи, экологические цепочки; познакомить детей с процессом выращивания дуба из желудей.

Развивать речевые навыки, обогащать словарный запас детей в ходе реализации проекта.

Воспитывать экологическое сознание, активную жизненную позицию, познавательный интерес, желание беречь и охранять лес.

Приобщать родителей и педагогов в противопожарную агитацию и природоохранную деятельность.

Предполагаемый результат: Дети и взрослые узнают о том, как создать питомник, как самим вырастить дерево, возможно, кому-то этот опыт пригодится в будущем. Дети научатся выращивать из желудей дерево дуба, вырастят свои саженцы, создадут с родителями и педагогами свой мини-питомник, сформируют бережное отношение и любовь к природе. Мы готовы на практике решать проблемы охраны и восстановления лесов. Мы присоединяемся к людям, которым небезразлична судьба лесов.

Обеспечение проектной деятельности:

1. Интернет – ресурсы. Электронная информационная рассылка от Гринпис России.

2. Подбор литературы по экологии.

3. Подбор художественной литературы, русского фольклора.

7. Подготовка желудей, грунта, саженцев дуба для трудовой деятельности детей.

8. Подготовка изобразительного материала для продуктивной деятельности, дидактические игры.

9. Создание условий для проведения открытых мероприятий (оформление групповой комнаты, музыкального зала).

10. Использование ИКТ, интерактивного оборудования для создания mimio – проекта.

Этапы проведения и реализации проекта

Подготовительный:

Теоретическая подготовка педагогов к выполнению проекта.

Разработка перспективного плана.

Ознакомление с проектом родителей.

Подготовка детей к выполнению проекта.

Организационно-практический

Познакомить детей с экологической обстановкой родного края. Воспитывать желание беречь, охранять и преумножать лес. Постановка проблемы сохранения лесов родного края.

Познавательно – речевое развитие

Виртуальная экскурсия в село Михайловское. Рассказать об истории создания произведения А.С. Пушкина. Рассматривание старого дуба.

3. Чтение и разучивание стихотворений, пословиц, поговорок, сказок о дубе и его обитателях; словесное творчество детей - составление загадок про дуб.

Художественно – творческая деятельность

1. Рассматривание альбомов, фотоальбомов и наглядно – демонстрационного материала.

23. Выставка детских изделий декоративно – прикладного творчества.

Экспериментально - трудовая деятельность

Подготовка горшочков с землёй, посадка. Определить свойства земли для посадки: рыхлость, сыпучесть. Подготовить ёмкости и посадить жёлуди.

Наблюдение и уход за растением. Наблюдать за ростом и развитием растений. Вести дневник наблюдений.

Создание мини – питомника на территории сада. Высадка саженцев в грунт.

(Совместная деятельность участников проекта).

Игровая деятельность

Работа с родителями

3. Помочь детям разучивать стихи, пословицы, поговорки, сказки о дубе.

6. Принимать участие вместе с детьми вмастер – классах по изобразительной деятельности.

7. Изготовить совместно с детьми книжки- малышки по теме проекта.

Презентационно-завершающий

Выявление знаний и навыков поведения, полученных в ходе выполнения проекта.

1. Создание мини – питомника на территории д/с. Высадка саженцев в открытый грунт (совместно с родителями).

2. Беседы с детьми о результатах работы за время осуществления проекта.

4. Составление картотеки игр, загадок, пословиц, поговорок, стихотворений по теме проекта.

5. Выставка детских изделий декоративно – прикладного творчества.

7. Презентация проекта для педагогов ДОУ.

Контрольно-рефлексивный

Подведение итогов

Беседа «Что нового мы узнали? Для чего узнали?

Анкетирование родителей, педагогов. Анализ проведенной работы.

Методы и формы работы:

Познавательные игровые занятия.

Занятия – презентации, просмотр видеоматериалов.

Сбор и подготовка семян, выращивание саженцев, высадка в грунт.

Создание мини-питомника на территории сада.

Сотрудничество с родителями.

Сотрудничество с Гринпис России.

Вывод: в ходе реализации проекта мы вырастили саженцы дуба из семян и организовали мини-питомник на базе МДОУ. Сформировали и расширили знания детей о взаимозависимости мира природы и деятельности человека, как хозяйственной, так и природоохранной. Стимулировали интерес к исследовательской деятельности, совершенствовали умение оперировать имеющими знаниями, обобщали и делали выводы. Расширили и обогатили знания детей о дубе, его обитателях, развили умения устанавливать на их примере взаимосвязи, экологические цепочки; познакомили детей с процессом выращивания дуба из желудей. Развили речевые навыки, обогатили словарный запас детей. Воспитали экологическое сознание, активную жизненную позицию, познавательный интерес, желание беречь и охранять лес. Приобщили родителей и педагогов в противопожарную агитацию и природоохранную деятельность.

Содержание проектной деятельности

Сентябрь

Занятие по развитию речи «Составление рассказа - описания о дубе. Обогащать и расширять словарный запас детей. Развивать речевые навыки.

Закаливание желудей, подготовка горшочков с землёй, посадка.

Оформление информационного стенда для родителей.

Октябрь

Посадка молодых саженцев дуба на территории сада. Подготовка грядки для питомника (работа с родителями).